【教学设计】《南极、一片净土》（语文S版）.docx

南极、一片净土教学设计 教材分析这是一篇略读课文，主要通过作者在南极的所见、所闻和所感，告诉人们：南极是一片净土，也愿它永远是一片净土。课文语言朴实自然，内容真实感人，既给人美好的感受、丰富的遐想，又启发人们要增强环保意识，自觉保护我们的生态环境。 教学目标【知识与能力目标】会认“洲、豪、属、企、扰、限、塑、卡、鲸、顾、慨”11个生字，会写“洲、豪、属、企、扰、限、塑、卡、鲸、顾”10个生字。【过程与方法目标】理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。【情感态度价值观目标】 指导学生理解课文内容，增强环境保护意识，自觉保护我们的生态环境。 教学重难点【教学重点】理解课文内容，增强环保意识，自觉保护我们的生态环境。【教学难点】理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。 课前准备 多媒体课件 教学过程（一）猜谜激趣，导入新课1.（图片展示）同学们，在地球的最南端有一块神秘的地方，你们想知道这个神秘的地方叫什么名字吗？（南极洲）2.质疑：读了课题，你有什么问题？学生可能会问：“为什么说南极是一片净土？”“怎样才能让南极成为一片净土呢？”让我们带着这些疑问，走进今天的课文南极、一片净土（二）初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（1）我会写洲 豪 属 企 扰限 塑 卡 顾 鲸（2）我会读南美洲zhu 自豪ho 属sh于 企q鹅打扰ro 无限xin 感慨ki 蓝鲸jng塑s料 不顾g4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。5. 让我们进行朗读“夺旗”活动。 （三）品读课文，读中感悟在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。初读课文，了解过程1. 默读课文，让学生复述故事，并说一说文章讲述了哪几个部分？分别是什么内容？课文分成了三部分：告别南极-具体做法-美好愿望。学生反馈，教师归纳。（1） 第一自然段:写考察队员告别南极时，没有带走一滴海水、一块石头。（2） 第二-第九自然段:写保护南极的生态环境已经成为人们的自觉行动，这是南极能成为一片净土的主要原因。（3） 第十自然段:写作者希望南极永远是一片净土.为了使南极永远是一片净土，人们是怎么做的呢？从课文中划 出相关语句。1.“南极属于全人类，不能动南极的一石一水、一草一木！”这已成为所有到南极的人们的共识。 什么是“共识”？这样的共识说明了什么？“共识”是共同的认识，这是使南极成为一片净土的基础。说明了人们都有了这样的意识。 2.“请不要捡石头！” “请不要挑逗企鹅！” “请注意，不要踩坏苔藓！” “即使拍摄需要也不允许！否则，将不允许您再上船。”这些句子有什么共同特点？有什么作用？这些句子是感叹句。让语气更加郑重，表明船长的要求之严格和保护环境的决心之大。3. 企鹅、海豹、海狮都是南极的主人。旅客及前来考察的科学家在岛上走路都是悄悄的，唯恐惊扰了主人们悠然自得的生活。 为什么旅客跟科学家走路静悄悄？ ”走路静悄悄“是怕打扰到南极的动物们，表现了大家对它们的尊重和爱护。 4.为我们驾驶小船的卡地亚小姐不顾风浪，执意去追赶那只漂远了的塑料袋，直到捞上来为止。从这句户中你感受到了什么？大家为什么这么做？感受卡地亚小姐保护南极生态环境的强烈意识和自觉行为。为了使南极永远是一片净土，大家为之努力着。5.如果有人问我：南极怎么样？我的回答是：南极仍然是一个童话世界！这是什么句子？这是一个设问句，先提出问题，再自己做回答。意在强调南极是一片净土，如童话般美好。6. 啊，南极，愿你永远是一片净土！这句话表达了什么？ 以第二人称“你”来称呼南极，不仅深情地表达了作者对南极的祝福，而且自然低流露出对南极的喜爱和赞美。四、总结全文，拓展延伸因为地理位置特殊，南极洲直到18世纪才被人们发现，被称为第七大洲。如今，科学家们最想了解的就是极地冰川的速度融化，因为通过这一数据可以预测海平面升高的速度和幅度。冰川融化导致海平面上升的数值正在不断增加着.如果南极冰盖发生崩解,会引起全球海平面上升近6米.如果南北极两大冰盖全部融化,其结果会使海平面上升近70米 ,许多城市将成为海底世界,被淹没,还有的城市将成为海边城市.我们人类将时刻面临着水灾.只剩下很少的陆地1.你能为保护南极环境写一条广告语吗？不要再使冰川继续融化，因为那融化的不只是冰川，还有地球与人类的眼泪。 五、作业布置1.在作业本上写本课生字、多音字。2.有感情地练读课文，预习课后题。【板书设计】南极一片净土一石一水不动 童话世界一草一木 教学反思本文是略读课文，教学重点是引导学生已经学过阅读方法进行自学。为此，教师在课前安排了学生预习。课堂上先让学生交流预习所得和不懂的问题，然后引导学生重点探究课后的习题。在探究课后习题的过程中，教师仍然设置了自学的环节，让学生在有所感悟的情况下进行交流。由于自学时间充足，学生对这一问题都能答出一部分，最后教师再引导学生质疑，收到了较好的学习效果。 保护南