《清平乐·村居》.doc

清平乐村居教学设计课前请同学背诵古诗。一谈话导入，诗词比较。1 （出示高鼎村居，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。）2 师：这首诗大家一定不陌生。(齐读)。宋朝一位叫辛弃疾的大词人也用“村居”这个名字写了另一种体裁的作品，（出示清平乐村居）。这是一首-词。 （两部作品放在一起比较）3 师：请你们来比较一下，词的格式有什么特殊之处。4 师结合生的回答讲解：对，所以词也叫“长短句”、“诗余”。师：每首词都有一个词牌名，古人给词配上乐，词便能唱出来。因此词牌就是一种节奏，也是一种意境。（出示：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之）师：（播放一段古战场的音乐），从音乐中你听到了什么？师：是啊，这是气吞万里如虎的战场。下面我们再听一段音乐。放音乐。（一段舒缓的江南丝竹）谈谈你们听后的感受。师：你知道这可以是哪一个词牌名吗？（卜算子、清平乐）（板书：清平乐，指名读。正音。注意“乐”的读音，为什么读“yue”？）二解题1. （ 板书：村居。）师：村居是词的题目，它与词的内容有关。看到“村居”二字，你的脑海中出现了怎样的画面？（请两至三位回答。）2. 师：男耕田，女织布，安居而后乐业。你们的想象让题目有了生命力。3. 师：就让我们把刚才头脑中出现的画面送进课题中来，注意词牌名和题目之间要有停顿。（齐读）三正文赏析。（一） 朗读正音1. 师：辛弃疾笔下的村居到底是一幅怎样的画面呢？让我们一起走进这首词。2. 师：你们已经是五年级的孩子了，老师相信你们的自读能力。你们在家时肯定已经读了好几遍了，现在谁想做小词人，在同学们面前展示一下。读的时候要求字正腔圆，读音准确，腔调圆润。（指名读）。3. 师：你觉得自己读得怎么样？老师觉得你真了不起，第一次就读得这么准确。师：那小老师，你有没有哪些字音需要提醒同学们注意的？（1）翁媪： “翁”是什么意思？（指着同桌，他是不是“翁”？）“媪”，读音，是什么意思？师：是的，老年夫妻就是“翁媪”。生齐读。（2）相媚好：第二声。（3）卧剥：（bao），为什么不读“bo”？能不能问问你们身边无声的老师？（把的皮去掉） 去掉花生的皮叫：剥花生 去掉香蕉的皮叫：剥香蕉 去掉莲蓬的皮叫：剥莲蓬（4）“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念png？（没有人知道）师：这是为了诗词和仄、押韵的需要。你们看：“小，草，好，媪；东，笼，蓬”，（标红这些字），因为这些韵脚，让词读起来更流畅。4. 师：不信，我们就一起来读读这首词，注意这些押韵的字。生齐读。5. 师：真好听，瞧你们，小嘴一翘，小脑袋一摇，还真有点像小词人呢。6. 师：老师要提醒大家注意，词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们要喘一口气作为停顿。（指导朗读）我们一起来读一读。（师配乐领读。） （二）词中有画1. 师：词中有画，画中有词，不知不觉啊，读着读着，你的眼前就肯定会有一幅一幅的画，谁来跟我们分享你看到的画面？生答看到的画面，教师就用课件出示画面，并要学生读相应的句子。师：是这幅吗？（出示相应的图片）“茅檐低小，溪上青青草。” （1）读好“低小”。指名读，师范读。 （2）“青青草”，不是初春的“草色遥看近却无”，是盛夏的草，浓郁，茂盛。 （4）师：溪里还长满了开满了， （5）师：是啊“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，一阵风吹来，还送来阵阵清香。蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。 （6）师：谢谢你把这么美的画面带给我们。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（1）师：这里有个词，大家似乎不太好理解。吴音是什么意思？（中国吴地的方言就叫吴音。比如苏州、无锡、还有浙江等地的方言。相较之北方人说话的干脆利落来说，吴音更绵软，轻柔一些，所以经常有人说“吴侬软语”。词中，指的是江西上饶地区的方言。当时辛弃疾就住在这里。）（2）师：什么叫“相媚好”？（互相夸奖对方的好），一般用于谁之间？（3）师：想象一下词中的翁媪会怎么夸赞对方的好？用上屏幕上的句式，出示：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到翁夸赞媪说： 读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸赞翁说：（4）师：执子之手，与子偕老。这真是，引读“醉里吴音相媚好，-”“大儿锄豆溪东” （1）师：种豆南山下，草盛豆苗稀。是这一幅吗？大儿可真是抓紧一切时间锄草啊。可现在是什么季节夏季。是啊，“锄禾日当午，汗滴禾下土”，假如你是大儿，你不热吗？你此时，心里会在想些什么？ （2）师：真是个勤劳孝顺的好孩子。就把你对大儿的夸赞送进词中。（该生读诗句，师指导朗读，抓住“锄”字，学生齐读）。“中儿正织鸡笼” （1）师：再来看看中儿，是这幅吗？师引读：中儿。 （2）师：看他织鸡笼时的神情，送他一个词。 （3）师：该生读。长读“织”。要读得专心致志、聚精会神，齐读。“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。” （1）师：古语有云：皇帝爱长子，百姓爱幺儿。齐读。（2）师（故做疑惑状）：咦？无赖不是贬义词吗？为何父母还会喜欢他？该生说。 （3）师：你们在家调皮时，父母会怎么说你？ （4）师：是的，看似责备，实则喜爱。这是古人对顽皮小儿的一种喜爱的说法。你从哪里可以看出他的顽皮可爱。 （5）他是怎么剥莲蓬的？“卧”是一种什么样的动作？（趴，躺）把这个字带进诗中读读。好不好？为什么？ （6）师：我想，这淘气小儿也许是一会儿趴，一会儿躺，怎么舒服怎么卧呗！（7）师：看他的小脚丫，你能让它们动起来吗？引领学生以手代脚丫自在地动，使小儿悠然自得的心情跃然纸上。（8）师：在看他的神情，他怎样剥的？送他一个词。（全神贯注、聚精会神） （9）师：哟，一副小大人的模样呢！是的，这样一位无赖小儿，任谁看了不喜欢，难怪，他的父母，引读：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。2.师：把几幅画拼成一幅完整的画面。亲爱的同学们，你们再仔细看看，画中好像缺少了什么？（放流水声）师：对，是小溪！“一水护田将绿绕”，溪水在怎样地流着？生：缓缓地流着。生：叮咚地流着。生：潺潺地流着。师：说得真好。绿水村边绕，这溪水把几幅画连起来，成了一幅完整的画面。让我们在这潺潺的溪水声中再来读地读这首词。（放音乐，师生齐读。）师：谁来用一个字概括一下你读后的感受？（指名说）师：最好能用诗中的一个字形容。 师：“醉”字好哇。（板书：醉）。村里的美景让人都沉醉了，真是“沉醉不知归处”啊。让我们一起把这种赏美景的享受送进去，读出来。齐读。（三）拓展研究1.师：这户人家给你留下什么印象？2.师：翁媪醉在一家人的其乐融融中。可是，我们再来看这幅画面，你们觉得这家人的生活条件出何？3.那为什么还如此开心，如此陶醉呢？因景而醉：绿树村边合,青山郭外斜。鸟鸣花香，是处世外桃源。因人而醉：孩子们勤劳，懂事，夫复何求！老俩口身体健康。千金不换啊！因情而醉：一家人没有争吵，详和，安宁。 6.师：酒不醉人人自醉。此时，还有谁醉了？（作者） 7.师：他又为何而醉呢？你们了解辛弃疾吗？生介绍作者生平。 经历了征战二十多年沙场的作者，他会怎么想？是啊，他