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课堂经验交流活动总结 课堂经验交流活动总结篇一：课堂教学改革经验交流会总结 教学改革经验交流会总结 为了更好地提升教育质量，总结课改经验，促进学科交流，10月21日，我校在会议室召开了以“我成长、我快乐”为主题课堂教学改革经验交流会，全体参加了会议。各学科组推荐一名优秀教师作了主题发言，讲述自己在课改中的具体做法和取得的成绩以及日常教学中的心得体会,分享了他们在一年来教学改革中取得的宝贵经验。最后，陈校长作了“课堂教学中应注意的几个问题”专题讲座和发言，号召全体教师认真学习、锐意进取，坚定不移地走课改之路。这次经验交流活动受到了全体教师的好评，收到了良好的效果。 从交流的情况看，各学科组教师针对学校提出的课堂教学“学生自主学习、教师精讲主导、目标当堂达成”的三大要求，都进行了积极认真且有益的尝试和实践，并各自都初步有了一个自己的可操作的课堂教学模式。虽然，各组长也提到了在具体的实践中还存在一定的难处和一些困惑，但是对新的课堂教学模式探索的积极性自信心不减，并相信只要能找到存在的问题，一定能找到解决问题的办法。然后，陈校长作了重要讲话，首先简要总结了各备课组前阶段的工作，并表示了肯定和赞赏。然后强调了教学探索中应注意的几个问题： 1、教材把握上一定清晰，目标一定要明确，要学会分析教材，要把握学生学情。 2、分解学习任务，如对目标、内容、讲练等进行分解，并要做到有梯度和有层次。3、重视导学、要精心设计好导学，启发好学生，做到为学生学而教，为学生顺利完成学习任务而精讲。接着陈校长明确了下阶段的工作任务。 （1）、结合前期经验继续进行开课实践。 （2）、统一思想，统一认识。课堂教学的三大原则即“学生自主学习、教师精讲主导、目标当堂达成”不能变，但要打破框框、积极灵活地进行课堂教学模式的探索与实践，多进行组内的交流与探讨、多查查资料、学学理论，努力提高自身的教学水平和教改能力。 （3）、做好新的有效课堂教学模式在学校全面铺开的各项准备工作。最后陈校长希望老师们不断摸索、不断实践、不断总结、不断改进，并相信一定能找到一条积极有效的成功的教学。 最后要求教师从改变一点点做起，不妨从研究课堂开始，在原有的设计上创出点新意来，不必祈求“改朝换代”，即便传统也不意味落后，新颖也不一定就是成功。扎实教研，热情参与，只要立足“生本”“生成”，基于实践，勤于反思，乐于总结，就有长足进步。让自己的思考常常有一点小小的变化，不必祈求“推倒重来”，即便有时候思考和研究没有完美的结果，但一定蕴含着价值。从改变一点点做起，就不止于那一点点。 新合中学 2013年10月21日课堂经验交流活动总结篇二：课堂课改经验交流工作总结 “三生”课堂课改经验交流工作总结 围绕“三生”课堂的课改理念，我校确立了“学生会学，乐学方式、方法的研究”这一课题。在这两年的教学工作中，我校积极探索，紧紧抓住教师、学生、课堂三个教育核心元素，积极开展研究活动。现把学生的会学、乐学方式方法的研究情况汇报如下。 一、培养学生良好的学习方法 培养学生良好的学习方法，首先要有良好的学习习惯。 （1）培养学生写字习惯与读书习惯。低年级我们着重从培养正确的读书和写字习惯入手，遇到较难的问题首先独立思考，遇到不认识或不理解的字词查字典解决；三至五年级主要培养学生的读书习惯，结合我校的特色活动，每班开展读书竞赛活动，培养学生大声读，多读书的习惯。 （2）培养学生预习习惯，特别是对语文课前的生字、词语的预习可以减少大量的课堂时间，通过预习写出自己的疑问，为新课中的探究做好准备。数学课前对旧知识的整理复习为新知识的生成做好铺垫。 （3）培养学生认真习惯。在我校教研活动中，吕光科老师讲小数数位时，学生对0.0045的读法少说了一个零，老师马上进行指正，并对全体进行德育教育，让学生明白认真的重要，还例如五年级数学课上，一位学生板演出现了错误，主要是单位没有统一，老师在课堂上让这位同学大声的读题，自己发现问题，并自己进行改正，体会马虎带来的危害。 （4）培养学生合作、互学习惯。继续加强六人合作特别是兵教兵、兵带兵，首先教会班上学生的学习方法，然后通过小组长、班干部进行学习的落实，对学困生更是一对一的进行辅导，通过同学之间的相互合作，达到最终的合作探究的目的。 二、通过教研活动培养学生能力 1、文科组主要培养学生的阅读能力 对于低年级的读书识字，我校主要在对学生“想读”上做文章，依据低年级学生的的特点让他们产生兴趣提出 、创设情景读，多运用多媒体、挂图、语言创设情景，让学生身临其境。 、表演读，低年级学生爱模仿，刘四老师在教学厨师小山羊一文时，让学生边读书，边把你所读的动物表演出来，很多学生越读越有动力，越表演越有劲头，并且还用表演的方法进行识字的教学也有一定的成效。 、比赛读，看谁读的最好，谁读的更好。马丽飞老师在进行识字方法上使用图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌识字法、编故事识字法、部件识字法等运用多种方法让学生识字不枯燥爱学习。 高年级我校主要在对学生阅读“方法”上进行研究， 、交给学生选择书的方法，看内容提要选择读物，现阶段主要依靠老师从学校介绍书； 、教给学生读一篇书的方法，精读与略读，先略读全文，在精读重点或你感兴趣的地方； 、教学生有感情的读，文章不是无情物，每一句话都有作者的情感在内，要读出“酸、甜、苦、辣、咸”“远、近、美、丑”； 、让学生学会记录，记录小笔记写明读书时间、读书内容、作者、主要内容、你最大收获或精彩的语句。 让学生喜爱阅读，并会阅读可以大大减轻教师的负担，也让学生学到“本领”特别对学生的一生都起到作用。 2、理科组主要培养学生解决问题的口头分析能力针对小学数学新课程提出的数学教学，要紧密联系学生生活实际，激发学习的兴趣，以及更好学习数学的愿望，我校理科组对学生学习方法培养进行子课题研究，提出如何提高学生解决问题口头分析能力。下面谈谈具体做法： 、读。教会学生读题，让学生反复、仔细、边读边想的读题，读题时要做到不添字、不漏字，不读错字，不断句，先大声读题，最后形成默读题目的习惯。例如五年级数学中学习长方体和正方体时，学生对题目中的单位、是否有盖、求的到底是什么，棱长、表面积、体积、容积等一定要区分清楚。 、敲。仔细推敲字、词、句，准确理解题意，语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，开始让学生对问题像语文学习一样，一个字一个字的理解，并教会学生对数学名词的理解如“倍”、“除”、“相向”、“相背”等，并教会学生会找关键字词，例如在教学单位1时，在问题中“比、占、是”后面的量就是单位1 ，能够更快的理解题目并进行分析，让学生能够快速建立完整的印象，为正确分析数量关系和口头分析创作良好条件。 、语言的表达。这是最困难的地方，学生从最开始的不会说由老师一步步的引导，到学生说的断断续续由老师适当指导，在到学生能够独立分析一道问题是需要不断的练习，不断的改正，教会学生按照读题、找问题、解决问题的条件是什么、题目中直接告诉我们什么条件、什么条件没有直接告诉我们、我们先求什么、在求什么、怎样列算式，按照这样的顺序一步步的讲解，从最开始几个人，到全班大多数，老师需要不断的引导，需要有足够的耐心。 三、课改过程中几点不成熟的思考 思考一：资料搜集知识内化 公开课大多数老师可能都会这样做：搜集资料-小组交流-代表发言。学生有没有将资料上的知识内化为自身的经验，有没有与新知识相结合，教师却一概不理，如此”搜集资料”成了一种美丽的摆设。更有甚者“搜集资料”只是昙花一现，课堂上只用了一两分钟让学生讨论，有的学生连看都还没有看完就结束了，把对知识的理解、对理论的深化转化为敷衍课堂环节的一种手段。 重视让学生互相帮助，却忽视了师生交流。 当学生学习有困难的时候，我发现很多学生经常坐在位置上苦思冥想，或者拿着本子追着人家问答案，却想不到来请教老师，为了发挥学生的互帮互助作用，我经常说：“请同桌帮他。”“请学习伙伴帮帮他。”却很少提到：“欢迎大家来问老师。”这很可能在学生心中形成了这样的意识：不会做肯定是我没学懂，可以问同学，不要问老师。其实，新教材的内容对很多学生来说是有不同程度的难度，非常需要他人，特别是老师的点拨。 思考二：小组讨论学习合作 尊重了学生的合作需求，却轻视了合作习惯和合作能力的养成与提高。当学生兴高采烈地合作后进行汇报时，小组中经常有人似乎静静地听着，请他汇报却不知道组员都说了些什么，他们组形成了什么意见。很多学生关心着倾诉，却忘记了倾听，更缺少对他人说法提出反对与补充的习惯与能力。回头去想，当初学生刚学习合作时，我看到他们很高兴地凑在一起没完没了，就以为寻求合作是人的天性，不用怎么培训。今天看来，如果当时多教一些合作的基本方法，如在组里要多倾听，多交流，多质疑，多补充，让学生形成“小组合作，人人有责”的自觉意识，小组学习就不会是现在“我已经说完了，不关我的事了”的情况了。 三、今后课改工作方向 在今后的教学工作中，我们主要思考如何使不同层次的学生得到发展，在教学中教学中要注意：加强评价机制的建设与实施；有效安排辅导；对学困生要及时补缺补漏，尽量做到“当堂知识当堂清”。 进行家校配合，努力开展家校活动。课堂经验交流活动总结篇三：教学经验交流会总结 教学经验交流总结 教师，要上好一堂课，我认为主要从以下几个方面入手： 一、备课充分 俗话说：台上一分钟，台下十年功。备课是课堂教学的准备性环节。备课是上课的基础, 是上好课的第一步,也是提高课堂教学质量的关键。完成课堂教学准备性环节的过程,也是教师形成教学能力的过程。教师原有的思想品德修养、科学文化知识、教学理论水平与教学技能是教师在教学中发挥主导作用的可能条件,只有通过备课，认真钻研教材，抓住重点难点，明确教学程序，这种可能的教学能力才能转化为现实的教学能力。备课过程是一种艰苦的劳动过程，也是一种教学艺术上的再创造过程。 在备课过程中，首先很好的把握教材，自己把教材内容吃透，这是最基本的标准，是教师备课的中心，也是课堂教学准备工作中最重要的一环。把教材结构整理的清楚，必要的时候进行知识结构的重组，才能将知识有效地教给学生，有利于学生更好地按照一定的逻辑进行知识的接受，教学工作也才能立于不败的主动地位。 其次是通过其他途径进行课程内容的补充和丰富。主要从科普和专业方面，利用网络和图书资料室，充分查资料。在查资料的过程中，自己会不经意间迸发灵感，把自己的一些体验和经历融合到备课资料中，这样讲课就不至于干涩，没有说服力，也比较容易贴近学生，使他们更容易理解。 二、编写教案 编写教案是教师实施教学活动的具体方案。编写教案,可以使教师在备课中所考虑的多种教学活动设想，经过进一步地推敲而条理化、科学化，这是使教师的备课更加系统、准确和深刻的重要的一步。编写教案时，首先要确定教学要求。教学要求是教学活动要达到的目标，是评价一堂课的基本准绳。它是依据教学大纲、教材和学生具体情况确定的。每堂课的教学要求基本离不开知识、技能、教育方面的内容，但就一堂课的教学要求来说，应当有主有次。巧妙是指教案的设计一定要从学生的学习心理的认识规律出发，把握心理要求，激发兴趣，调动情感，以较少的时间取得较大的教学效果。教案的编写要有新意，老是一个模式，就会使学生失去兴趣，事倍功半。 三、课后积累 一个教师要想提高自己的教学水平，那就在平时的上课和生活中必须注意课后积累，学会终身备课，学会把自己的教学、读书收获等一一收集起来，多准备一些相关的材料和案例，比如动画、图片、视频，并把它们进行系统化处理，有利于备课的时候自由调用，有利于形成自己特有的教学风格。这跟营销当中的“零库存”不同，需要充分的“存货”。 1、及时总结、修改教案。课堂教学是实施教案的教学活动，它是否能达到预期的愿望，不取决于个人的感受，而取决于是否为学生所接受。 2、积累资料。知识在于积累，在教学之余，持之以恒做些点滴的资料积累，会使一个教师变得非常富有。 3、博采众长，为我所用。“他山之石,可以攻玉”，教师要善于吸收别人的教学经验。向书本学习使之渊博，向他人学习，取长补短，使之明智。学会吸取别人正反面的教学经验，这也是一种教学积累。 四、课堂厚积而薄发 备好课之后并不是到课堂上一板一眼的按照教案和讲稿一气讲完。上课对老师来说，就是一个应激的过程。需要老师自己高度集中自己的思想，充分自由发挥。 （一）上课要注意自己的精神面貌，一定以饱满的精神面貌踏入课堂，并且上课要保持抑扬顿挫的课堂语气，而不是一上课就坐到讲桌前，一个语调下来。这样学生很容易走神去干其他的事情。（二）在教学中保持平等意识，在心灵上的平等，不含偏见和歧视。有时候人和人之间会有一种微妙的感应现象。教师可以利用这种微妙去带动学生，当然，如果本身有歧视或者不平等，也很可能从这种微妙中传达给学生，给学生留下不要的印象。 （三）充分利用案例教学和课堂互动。这种案例教学非常有利于启发学生思考。尤其是在应用的课程当中，仅仅告诉学生一些现象是不够的，更重要的是告诉学生如何利用所学的知识去解释