《秋天》教学设计.doc

秋天教学设计一、课文特点 秋天是著名作家何其芳写的。诗不长，仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。 二、教学目标及依据。 语文课程标准中明确指出：要在阅读中“提高自己的欣赏品味和审美情趣”，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。为此，我确定本节课的教学目标如下： 1、知识和技能： 有感情的反复朗读并背诵全诗 把握诗歌意境，感悟诗人思想感情 2、过程和方法：反复朗读，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境，在读中 3、情感、态度和价值观： 培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。 三、教学重、难点 教学重点是：引导学生反复吟诵，体味诗歌意境美品味诗歌的语言美。 教学难点是；揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融特色。难点突破方法：内联（已知的同类作品），外延（课后“研讨与练习”中他人的作品）然后，以此指导对个体的解读，强化朗读训练，以读代讲，以读促悟。 四、教法学法与教学手段 1、教学方法： 根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我主要采用诵读法：教会学生如何读诗，在读中如何感受语言美；引导学生通过联想和想象知诗歌的意境，体会诗人感情。激发兴趣法：引起学生阅读的兴趣；讨论质疑法：在合作中共同学习共同成长。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了朗读能力、语言表达能力、想象能力。 2、学习方法： 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。语文教学的终级目标正如叶圣陶所言：不待老师讲解，学生自能读文；不老师评点，学生自能作文。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在这堂课的教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，让学生掌握学习现代诗歌的方法：把握韵律，感受诗歌的音乐美；发挥想象，感受诗歌的意境美；感受诗情，体会诗歌的情感美。 3、教学手段： 充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒体教学课件。依据教学的直观性原则，在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。多媒体课件的播放可以增强直观性，提高课堂效率。A%. 六、教学程序设计： 为完成教学目标，我是这样安排的： （一）创设情境（2分钟） 1、图片展示，你看了有什么印象？ 2、你是否记得写秋的名句？ 3、那诗人笔下的秋是怎样的？ （轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。） （二）自主读文 诵秋（8分钟） 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。 1、初读课文，划出文中的生字、词。 2、正音 （积累字词，丰富语言材料） 3、读“课前提示”，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读？ “深情絮语”说明节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松柔和舒缓 怀着对求的热爱赞美之情 （使学生朗读找到依据，明确诗歌朗读要根据诗歌内容来确定） 4、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。 5、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。（这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。） （三）：理解课文（品秋） 以第一节为例，体会诗歌意境，品味诗歌语言（25分钟） 1、诗人在诗中选取哪些景物来表现乡村秋景？露珠、镰刀、水果、冷雾、网、芦蓬、白霜、小桨、渔船 、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女 2、为何选这些景物？ （写秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物来写，以此对学生的写作进行指导） 3、但只是罗列有代表性的事物，会有诗情吗？ （让学生明白意思没变，但我们的想象却没有了，更别说感受生动鲜明的画面了。“丁丁”：听觉，如闻其声，身临其境；“飘”：山谷很静，“空山不见人，但闻人语响”“饱食”拟人手法“栖息”：先品词意义；再悟，这里是秋天给农家带来了稻满仓，谷满地，一派丰收景象。这样，以学生为主，教师引导为辅培养了学生自主合作探究的能力，实际上也是教给学生一种阅读方法，不但培养了学生的联想与想象能力、表达能力还使学生感悟到了诗的意境美，达到教学目的。） 4、给这节诗加一个诗意的名字：农家丰收图 5、出示和第二、第三节相关的图片，让学生按第一接的方法小组品味二三节。 （本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解