语文人教版九年级下册《我用残损的手掌》教学实录.docx

我用残损的手掌课堂实录 执教者：象山港书院 周燕慧师：同学们，今天我们追寻“雨巷诗人”戴望舒的诗行，聆听七十多年前他的心声。我们走进我用残损的手掌的学习。上课。生：老师好。师：同学们好，请坐下。下面请同学们静心聆听诗歌朗读，用诗意的语言描述你内心的回音。（聆听课文朗读，时长四分半钟。师板书“我用残损的手掌”。）师：好，我们听完了饱含深情地朗诵，请同学说说你内心的回音。你来说说看。生：那残损的手掌让我愈发憎恨日本其侵略者。生：那残损的手掌让我想到手无寸铁的中国人民用血肉之躯抗击日寇的悲壮场面。师：说得真好！生：那残损的手掌让我想到那个时代支离破碎的中国。生：那残损的手掌让我感到那时中国人民坚贞不屈的意志。师：我们被这首诗歌深深感动了。的确，残损的手掌”激荡起我们内心无限的回音。可同学们，你们思索过为何“手掌”是残损的呢？生：残损的手掌象征着中国被瓜分了。师：好，有不同的意见吗？（生沉默）师：有那么一点点难。老师给大家一点点提示，这是戴望舒同时期写的另一首诗歌，也是课后的一首诗，老师给大家做了一些选取，我们一起来读下这首诗。狱中题壁预备起！（生齐读）师：读完后，我们联系一下，为什么“手掌是残损的”？生：日本侵略者侵略了中国，戴望舒也入狱了。师：入狱之后怎么样呢？生：他为中国的前途而担心。师：说得非常好。他入狱了，而且不仅仅是入狱。我用残损的手掌即写于他出狱不久的日子里。1941年，日军占领香港后，大肆搜捕抗日分子。1942年春，戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌被日寇逮捕入狱，受尽种种酷刑。他的身体被折磨得异常虚弱，甚至自此患上了哮喘病。同学们，你现在理解他笔下“手掌是残损”的吗？因为此时的戴望舒受尽了牢狱之灾。他的身体受到了严重的伤害。不仅是手掌残损，更是身体残损。所以，这首诗也是他经历写照身残损。仅仅是戴望舒自己身体是残损的吗？透过诗行，你还有什么发现吗？生：中国大部分地区都被侵略了。师：同学，你的感觉非常好。的确，这首诗也是当时时代写照国残损。戴望舒曾说道“中国的疆土，犹如一张树叶，可惜缺了一块”。下面，我请大家诵读这首诗，请你找找诗行中的国是怎么样的残损。（生诵读并思考。师板书“身残损”“国残损”。）师：好，大家都读完了。你能找到哪些语句是描述当时“国残损”的？生：我找到的是“尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水”师：告诉大家是第几行诗。生：第14行。南海本是我国的一片领土，它是渔民们求生的地方，然后它现在没有 了渔船，说明已经被日本占领。我国的领土遭到了破坏。师：领土遭到破坏。“没有渔船的苦水”你，没有渔船，那渔民都去哪儿了？生：都被驱逐了。师：驱逐意味着什么？生：失去了安宁的生活。师：还有哪些语句？生：在第3、4诗行“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥”。从“灰烬”“血和泥”中可以看出中国当时是支离破碎的，被侵略的十分严重。师：中国大地仿佛成了什么？人间似乎成了什么？生：人间地狱，一片废墟。生：第11、12段。师：是段吗，我们称之为“诗行”。你来念一遍。生读，生：因为没有人去照顾水田，所以就变成蓬蒿。师：没有人去照顾什么？生：稻田。师：我们都知道江南被称为“鱼米之乡”，现在只有蓬蒿，“蓬蒿”是什么？生不知。师：蓬蒿是杂草、野草。原本的“鱼米之乡”现在却是一片荒芜。这让你感受到什么？生：感受到战争的残酷。师：很好。请个男生来讲下。生：第17行。“只有那辽远的一角依然完整”。“只有”这个字看出“国残损”。师：你来试一下。生：15、16行。“无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”。中国被侵略后，江山支离破碎，失去了当年的那些光辉，只剩下了阴暗和战争留下的残骸。师：说得挺好的。大家有没有发现第13行“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”。谁来解读一下这句话。生：“寂寞地憔悴”表现了岭南只剩下荔枝花，人都没有了。师：“荔枝花憔悴”怎么理解呢？你来补充一下。生：没有人的照料。师：人都去哪了？生：都被赶走了。师：老师这里有个问题。大家都觉得是花憔悴，有没有可能是“人也憔悴”呢？生：有可能。师：我们在古诗中有过类似的一句诗。杜甫的一句诗，借景抒情。生齐答：感时花溅泪，恨别鸟惊心。师：刚才很多同学都讲到了描述“国残损”的诗句。诚然，说起那段时光便会深深刺痛每个中国人的神经。写诗的1942年正是抗日战争的相持阶段，也是最为苦难的阶段。日军到处屠杀、焚烧、抢掠、奸淫，使中国人民的生命财产惨遭蹂躏；大量使用生化武器，进行残酷的细菌战和化学战；掠走大批中国劳工，强迫他们筑路、开矿等，使其大批冻、饿、病、累而死；强征中国妇女作为“慰安妇”，严重残害妇女的身心健康面对“国残损”同学们能否在字里行间中感受到作者的情绪呢？生思考，生：16行，读出了对侵略者的憎恶之情。师：有一些字特别的有味道，特别能凸显出作者那时的情绪。生：“这一片湖该是我的家乡，春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳”，这个“该” 字是“本该是”的意思，原本是美丽的家乡与现在被战争破坏的家乡形成对比，表达了对侵略者的谴责和厌恶之情。师：说得太好了，分析得全到位了。这位同学抓到了“该”字，带着你的理解，请你来读一下这句诗。生读，效果不理想。师：“该”是应该，这应该是我美丽的家乡呀，现在不一样了呀。还包含了怎么样的情感。生：怀念。师：这位男同学补充一下。生：痛心。师：假若没有这一切，没有战争，家乡不会残损，还有什么？生：痛恨师：再读一遍。生读。师：有进步，感觉你有些羞涩，我们一起来读。师和生齐读，师：很好，分析与朗读都很好。生：12行，“是那么细，那么软现在只有蓬蒿”，以前的家乡是充满了心声的禾草，现在由于敌人的破坏，只剩下了杂草。表现作者对日本侵略者的憎恨，对家乡的痛惜。师：你来演读一下。(生读)师：这两位同学都读得非常好。简简单单的副词却蕴含着丰富的感情。残损的自己，残损的国家，怎能不“悲”、怎能不 “恨”、不“哀愁”呢？戴望舒的好友冯亦代曾评价过“他以残损的手掌为题，显然以手掌比喻他对祖国的思念，也直指他死里逃生的心声”。同学们，你还听到怎样的心声呢？生思考，师板书“悲”“恨”“惋惜”。生：第17、18行“只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。”“温暖”“明朗”“蓬勃生春”用了一系列暖色调的词语，体现诗人对那一角依然完整感到欣喜。师：说得非常好，还用了暖色调的词语。你说一下什么叫暖色调的词语。生：让人感到温暖、舒服的词语。师：那“辽远的一角”指的是什么呢？生：没有被日本侵略者蹂躏的国土。师：仅仅是没有被蹂躏吗？（生思考）师：那个地方明朗、坚固、蓬勃生春，多有希望啊。生：还是充满希望的地方。师：很好，那“辽远的一角”指的是解放区。没有被日本侵略，而且还有党中央指挥着百姓抗日。你们还找到哪些诗句呢？生：“在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。”看出诗人对中国复兴抱有希望。师：我们好好来琢磨这句诗。“在那上面”中的“那”指的是什么？生齐答：解放区。师：我们发现这句诗用了什么修辞？生：比喻修辞。师：“像恋人的柔发”，这个感觉我们好像没有经验。（生笑）。“婴孩手中乳”是一种怎么样的感觉啊？婴孩对母亲是怎么样的感情？（生感到疑难）。生齐答：依赖。师：很好，对解放区的依赖。生：“我把全部的力量运在手掌， 贴在上面，寄与爱和一切希望”。诗人将全部希望与力量寄托在解放区。师：假如我把诗中的一个字改掉。改成“我把全部的力量运在手掌，放在上面”。你觉得“放”好还是“贴”好？生：“贴”好。师：为什么？生：“贴”体现了希望的强烈。师：“放”好像相对随意些，就是一个简单的动作。“贴”呢，不仅有我的身，还有我的心。身与心的高度契合与投入体现了诗人对解放区的什么？生：爱与希望。师：甚至是全力向往的一个地方。还有吗？生：23到26行。“因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死那里，永恒的中国！”有一种 先抑后扬的感觉。作者对光明与希望的憧憬，对祖国发出内心的爱。师：说得非常好。我们再来细看一下，“因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死那里，永恒的中国！”他甘愿像牲口一样活，蝼蚁一样死吗？生：不甘愿。师：我们还能读出诗人怎么样的心声？我不愿意这样啊！生：不屈不挠。师：非常好。在诗的后半部分，我们听到了作者很多的心声。顽强抗争，对解放区的向往和信赖，对祖国未来的无限希望。这也是诗人的意志写照，虽身之残损，虽国之残损，但希望与斗志绝不残损！接下来，老师希望同学们用自己的声音读出诗人的情感。（生齐读）师：老师在备课时，发现最新一版的语文书中将原版中的诗作时间“1942年7月3日”给删去了，这一处耐人寻味的修改，是否触动了你的内心？生：有可能这时间是假的。（师和生笑）师：我查了些资料，这确实是真实的写作时间。你来试一下。生：不清楚。生：去掉这个时间，想告诉我们不只是那个时代，更是现在，要让我们记住中国这段探索史。师：探索史吗？中国的屈辱史。生：告诉中国人要时时刻刻记住振兴中华。师：时时刻刻记住爱国心，时时刻刻想着振兴中华。我在想，编者做这一处的修改，他想告诉我们戴望舒的这份爱国心不应该受到时空的限制。祖国艰难时，戴望舒那份