《清平乐 村居》教学设计.doc

清平乐村居教学设计商州区第一小学 王娟教材分析：清平乐 村居是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。教学目标：1.通过理解这首词中的意境和情景，感受到作者对乡村田园生活的热爱和向往之情和热爱国家的赤子情怀。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。学会多种方式灵活理解“相媚好”、“翁媪”、“无赖”、“卧剥”等词语。结合图意，在正确解释词语、句子的基础上，理解这首词的意思。 3.初步了解词这种文体的有关知识。4.能在正确理解这首词的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。教学难点：感悟作者对田园生活的沉醉与向往。教学过程：一、诗词激趣，理解体裁。（3）1由古诗导入。（1）课件展示村居图：看到这幅图，你想到了那些诗句？引读（清）高鼎的村居。（2）你感受到了什么？齐读。2.导入新课：孩子们，在诗人高鼎眼中，村居就是那“拂堤杨柳醉春烟”的烂漫，就是那“忙趁东风放纸鸢”的快乐。这节课，让我们走进宋朝词人辛弃疾的身边，看看词人辛弃疾的眼中，村居又是怎样的一种生活。3.板书课题。“清平乐”在这是这首词的词牌名，我们一起读。而村居是词的题目，我们读的时候中间要注意停顿，好，一起读“清平乐 村居”（齐读）4. 简介词。（课件出示）5简介辛弃疾。二、初读感知，扫清障碍过渡：下来就让我们走进辛弃疾的这首清平乐 村居，请大家打开课本，用自己喜欢的方式去读读这首词。1自读诗词，要求，读准字音，注意断句。2指名读词，相机点评。（）对，这个字应读ao，我们一起来读，连起来读。（）指导写生字“翁”。（“翁”在这是生字，来伸出手，和老师一起来写“翁”：写的时候，上面的“公”要写的扁一点，下面的“羽”，左边写的小一点，右边写的大一点，这样这个字写的才有美感，才有层次感。看看上面的公，这翁是指（老年的男子老爷爷）“媪”（老年的女子）师：我们再把这个词读一遍，带到句子里再读一读。（）“莲蓬”的“蓬”读轻声。（如果两个字都读二声，就没有抑扬顿挫之感，失去了词的韵律美。）（）强调多音字“剥”。师：还有一个字是多音字，这个字，它在字典中有这样的解释，（出示课件）想一想，在这应该读哪一个音？我们一起来读一读这个词，“剥莲蓬”。师：把它放到句子里读，“溪头”。3指名读全诗。（字音我们都读准确了，谁来再读整首词。）（指一名读）4古诗词的诵读，不仅要读准字音，更要读出它的节奏，这样诗词才会更有味道。）（课件出示划分节奏）（1）范读。（先来听老师读。）（2）大家也能像老师这样读好吗？（自读、指名读。）三、诗画结合，体悟意境。（15）过渡：人们常说：“诗中有画，画中有诗。”请你结合注释和书中的插图，边默读边想象，你读懂了什么？我们先来读一读注释。（一）想象读。1读着读着你仿佛看到了什么？2你仿佛听到了什么？(预设:生：我的脑中浮现出了两个老人在茅屋底下聊天生：我看到了有一所小小的茅草房，这个茅草） 3.连起来说说。（二）理解读看这就是我们眼中的村居图，下面再好好的把你的心放到这首词中，去品读，去品味，体会哪些词句给你留下深刻的印象？用笔画出你思考的痕迹，记住思维是最美的浪花。1最让你感到有趣的是什么？交流：（1）“相媚好”，他们会说些什么？（2）“卧剥”说明了什么？（小儿子的天真烂漫、顽皮可爱）（3）从“喜”字当中感受到什么？2.这首词，虽然只有短短的四十六个字，却给我们展示了一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。 （三）回归词眼1看到这样的田园风光和其乐融融的一家五口，你想到了哪些词？（温馨、宁静、和谐、和美）（板书：宁静、和谐、和美）把这些词语汇成词中的一个字，那就是：醉（板书：醉）2“醉”仅仅是指老爷爷和老婆婆喝点酒，微醉吗？还会陶醉于什么？（家庭的幸福，儿女的勤劳孝顺）除过老爷爷和老婆婆之外还有谁也陶醉了？（词人）他醉于（农家生活的宁静甜美、和谐）； 其实，不仅他们陶醉了，我们此时也醉了，醉于（古诗词优美的意境，中华文字的无穷魅力）四、拓展延伸，升华情感（5）1再次了解辛弃疾：低矮的茅屋，普通的一家人，可这样的情景为什么会让词人陶醉呢？让我们再次走近作者，去看看辛弃疾波澜壮阔的一生。2俗话说，心中有情，眼中才有景啊，所以辛弃疾笔下才这样充满诗情画意的村居。3让我们再一起诵读这首词。（师放音乐，生配乐读课文。）五、练习巩固，加深记忆。（8）过渡：我们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”老师相信，不久的将来，你们也一定会写出让人沉醉的诗词。下来我们一起来看这样几个练习：（课件出示）六、升华情感，融情诵读。（2）1孩