【教学设计】《繁星》（苏教）.docx

繁星龙桥中学 李鹏老师 教材分析繁星一课是文学大家巴金所作，具有语言生动传情、用联想和想象来写景状物之特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星，依次写了“从前”、“三年前”、“如今”三个片段，状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。 整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰富的情感因素可以挖掘，为情景教学提供了契机。它段落结构大体相同，脉络清晰，文笔清新，语言流畅，写作方法独特，很值得学习和借鉴，是对学生进行语言文字训练的好教材。 教学目标【知识与能力目标】、理解本文内容,体会作者的丰富感情；、懂得写作文要有感而发,主动观察并感受生活的变化；、学习欣赏名家优美诗文,提高阅读兴趣；、了解有关巴金的文学常识。【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。【情感态度价值观目标】、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力；、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘。 教学重难点【教学重点】、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容；、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法；、理解作者看繁星引发的联想和不同感受。【教学难点】、品析课文描写繁星的精彩语言,运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情；、掌握景物描述方法和作者感情的抒发；、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。 课前准备、多媒体课件；、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。 教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：、晴朗的夜空，当我们仰望星空，看到的是一副怎样的景象。你能用上一个词语或一两句话说一说吗？（群星璀璨、群星密布、星光灿烂、星光点点） 、仰望星空，繁星点点。（板书：繁星）。这些夜的精灵，在一位作家的眼中，是极富生命极有情趣的。每每看着他们，作者都会产生不同的联想和想象，这位作者就是现代著名作家巴金。二、初读课文，扫清障碍：、简介作者、作品；、检查预习：出示作业：给下列画线字注音；、教师通读课文，学生理解词语；、朗读课文：要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。三、细读课文，整体感知：初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：课文写了哪些星空美妙的景色？捕捉课文中精彩的句子？繁星的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？找出作者三次看星的时间、地点。从文中找找描写三次看星星的情况和感受的句子。全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述课文的主要内容。四、精读（选读）课文，深入感悟：、自由朗读，思考问题：按时间来划分，作者对夜晚的观感怎样？对星空的认识，作者有着怎样递进的感受？小组之间合作探讨，按“从前”、“三年前”、“如今”的顺序，找出作者在每个阶段对星空的感受？文中渗透作者对繁星漫天的夜空什么样的感情？(四人小组讨论) 教师引导讨论内容：从时间、地点、感官、认识总结出课文内容，从而完成表格。、研读课文： 学生默读课文思考，品味三次写观星感受句子所表达的情感。 (四人小组讨论) (四人小组讨论后明确) 明确 作者在课文里，写的是三次看繁星的感受，流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）交朋友（更亲切）老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是就是为了表达他对自然的热爱，对家乡的思念，对祖国的热爱的真挚感情屏幕展示课件页面问题，引导学生回答。总结出与正确答案相近的回答。、点评总结：（）学生小组抽取学生回答：从前在家里、三年前在南京、现在在海上，作者的心理，造成这种心理的原因。（小组讨论）（形成共识）（回答问题）（）重点段落：对修辞手法运用的描述赏析。五、课堂总结：、在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联