鹤 群 翔 空 江口涣.doc

鹤 群 翔 空 江口涣（日本） 不久，南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。今天第一个鹤群映入眼帘。 当鹤群飞临山巅的上空时，位于队列最右端的大鹤，“哦哦”长鸣两三次，啼声悠扬，响彻天空。排成一字横队的鹤群以此为信号，排成圆形队飞旋。 就在这时，一只大苍鹰，由雁回山的山阴处展开双翅，奋力滑行飞出。鹤群立刻发出嘹亮的“哦哦哦”的啼鸣声。这大概是因为发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照。 苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，“飕”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入片混乱。 说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。 一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。 鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。 苍鹰不知何时已湮（yn）没在旋转的鹤群中，踪影全无。 战斗继续了好长一段时间。苍鹰虽然壮勇剽（pio）悍(hn)，可是寡不敌众，只能束手无策，最后只好放开费了很大力气抓到的鹤，从飞舞啼叫的鹤群中钻了出去，凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山那边了。 苍鹰消逝很久之后，鹤群仍然零乱飞舞，担心地啼叫，直到弄清苍鹰不会再来袭击，才放下心来，恢复了圆形队，向高空升去。 鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴。 这只鹤可能因为在方才的战斗中受了重伤，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀，终于迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。 这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱之中。 队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。然而无济于事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。 这时，来救的两只大鹤。从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。然后各自奋力扇动单翅，静静地把负伤的伙伴送回高空的队列。 在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空飞去。 缓缓盘旋上升的鹤群，愈来愈小。开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。空气清澈如洗，一直可以辨认出鹤的体形。 过了一会儿，由圆形队的先端开始拉长伸直，速变成竖线，停止上升。从排头依次掉头向北，敏捷地变为一缕长长的细丝，加快速度一路向北飞去。自读课鹤群翔空的教学设计一、教学创意1简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法。二、教学活动l朗读活动，2品读活动，3积累活动，4感悟活动。三、课时与课型一课时；自读指导课。四、自读内容与过程教学板块之一：朗读活动。活动目的熟悉课文内容。1朗读指导：读出鹤群翔空的壮丽，读出鹤鹰之战的壮烈，读出救助伤鹤的壮美。2选点朗读：再朗读鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤三个片断，要求表情朗读，读出感情，读出情味。3自由朗读：选自己认为写得美好的内容进行大声的朗读。教学板块之二：品读活动。活动目的理解课文大意。1请同学们速读课文，自选角度，概括说明这是一篇什么样的文章。同学们品评的内容可能有：这是一篇写鹤群翔空种种景象的文章。鹤群翔空的各种丰姿都状写得宛然可见的文章。写鹤群翔空队形的变换有方向的变换、高度的变换、形状的变换的文章。分战斗前、战斗中、战斗后三层写鹤鹰之战的文章。重点写雁回山上空鹤鹰之战的文章。写鹤群翔空的壮丽、鹤鹰之战的壮烈、救助伤鹤的感人的文章。写动物世界里对付天敌、互相救助、互相保护的文章。在故事中寄托了深意的文章鹤群具有可贵的群体意识。写有组织地救亡图存、爱护弱小、表现整体精神的文章。富于诗情画意的优美散文。描写细致传神、语言生动贴切、富有表现力的文章。始终凸现团队精神的文章。2教师参与交流。从层次与氛围看：这是一篇写鹤群翔空之壮丽、鹤鹰之战之壮烈、救助伤鹤之壮美的文章。从构思与手法看：这是一篇以鹤鹰之战为核心，以战前鹤群翔空的壮丽景观为铺垫，以战后救助伤鹤为深化的文章。从语言与细节看：这是一篇用简洁优美的语言描绘了鹤群飞翔、搏击苍鹰、救护同伴等生动细节的描写文。从作者与线索看：这是一篇将“我”的所见和“我”的情感抒发很自然地融合在一起的散文。从内容与主题看：这是一篇描绘鹤群在空中飞行的优美姿态、记录鹤鹰之战的激烈场面、赞颂鹤的群体精神的美文。教学板块之三：积累活动。活动目的积累语言材料。1请同学们对课文寻读，根据自己的阅读体会从课文中寻找、整理自己喜欢的语言材料。2同学们自读、整理。3同学们发言、交流，教师对同学们的发言进行整合，形成鹤群翔空语言积累卡片（或用课件进行演示，或者打印成材料发给学生）：（1）字形字音伫立 飓风 鸿毛 漩涡 拧成 宛如 湮没 剽悍（2）四字词语鹤群翔空 清晰可辨 映入眼帘 有生以来 悠然翱翔 无可言喻 啼声悠扬响彻天空 悠哉游哉 翱翔高空 直腾高空 冉冉高飞 轻快飞舞 悠悠扬扬壮观绮丽 美不可言 阵势崩溃 惊恐万分 奋力搏击 踪影全无 奋力搏击银光闪烁 莹莹耀眼 壮勇剽悍 寡不敌众 束手无策 凌空疾翔 精疲力竭引吭高鸣 无济于事 清澈如洗（3）近义词组清晰 清澈 飞翔 飞旋 飞舞 飞转 迅速 疾速 飞转 旋转翱翔 飞翔 壮丽 绚丽 消逝 消失 飞旋 盘旋 轻盈 轻快 宛如 有如（4）众多叠词渐渐 缓缓 冉冉 静静 莹莹 慢慢 缓缓 紧紧 长长 悠悠扬扬 飘飘摇摇（5）描写抒情美句它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。位于队列最右端的大鹤，“哦一一哦”长鸣两三次，啼声悠扬，响彻天空。凝神望去，排头大鹤先向右旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。盘旋的圆形队和轻快飞舞的鹤姿，悠悠扬扬，壮观绮丽，美不可言。（6）写鹤妙喻南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飏；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。缓缓盘旋上升的鹤群，愈来愈小。开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。空气清澈如洗，一直可以辨认出鹤的体形。从排头依次调头向北，敏捷地变为一缕长长的细丝，加快速度，一路向北飞去。教学板块之四：感悟活动。活动目的进行感悟与发现。1导入：天空未留痕迹，鹤群已经飞过。可在你的心中，又留下些什么呢？2请同学们根据自己的阅读发现，从对课文中的美词、佳句、精段、画面、情感、手法、技巧含义、主题各个方面的体味中任选一种或一处，表达自己的看法，表达自己的感受与体会，表现自己的欣赏水平。同学们的感悟与发现可能有：这篇文章是在写鹤，也好像在写人。文中运用了拟人的手法。生动比喻的大量运用，更增强了文章的感染力。鹤群翔空的美姿写得好，一个句子就是一幅优美的画。鹤群翔空盘旋上升的圆形队写得好，作者运用比喻，生动地再现了这难以形容的景象。鹤鹰之战、鹤群搏击苍鹰的细节写得精彩，作者从光彩、形状两个方面状写了激战的场面。鹤群救护同伴的细节写得细腻感人。语言明快，富有节奏感，读来给人一种韵律美。文中运用了很多带“悠”的词语，表现了鹤群翔空的优美。文中运用了不少的“静静”，表现了鹤群翔空的从容。用词精炼准确，如迎战苍鹰时，作者用了“拧”“扑”等动词，充分表现了鹤群团结一致、誓死一战的决心。作者常常用简洁的语句抒发自己的观感，拨动了读者的心弦。这篇文章写鹤不畏强敌，用群体的力量、团结的力量去克敌制胜。文章表现了鹤群强大的凝聚力，表现了那种在强敌面前的团结一心、同仇敌忾的大无畏的精神。3教师参与交流活动，表达自己的看法：文中用得最好、最有表现力的一个词是“湮没”。文中的四字词语用得多而美。写“雁回山”的奥妙在于，有了它，就有了鹤群队形的变化，就有了鹤鹰之战全文像是一本微型连环画册，又像是动物世界中的一个长镜头，课文就是解说词。全文好像一幕短剧，有“人物”的出场、演出。退场，有矛盾的产生、激化、平息。此文就好像是一个比喻，它在告诉我们，没有一帆风顺的旅途。4教师进行学法小结。自读课文狼的教学设计 杨源一、教学目的 1、学习文言字词。 2、理解课文内容。 二、大体安排 一课时 三、课型结构 板块式。 四、预习要求 自读、熟读、正音读懂注释。 五、教学设计 1、导入： 由有关“狼”字的一些成语说起（让学生说），然后谈起狼的本性顺势导入。 析书课题后，让学生简介作者。师稍作补充。 2、板块一：正读。 学生先读课文，要求：动口、动手。 自读第一遍，要求读准字音，师注意纠正读音中的误处。 老师纠正后，学生读第二遍。 课文中有下列字音需要读准、掌握： 担缀窘薪苫 眈瞑暇隧寐黠 学生再读，老师强调语调与节奏。 3、板块二：点读。 老师指出课文中下列这些字义要认读、掌握： 止缀从并驱故敌顾犬暇方洞意股盖黠几何 学生再读这些字、词的注释。 学生再自读课文。 4、板块三：译读。 学生再读课文，要求再读得顺畅。 学生自读自译。 老师读课文，学生说译文。 男生读课文，女生说译文。 女生读课文，男生说译文。 学生再大声读课文。 老师顺势完成对课文内容的板书：第1-4段是叙述故事，第5段是作者的议论。1-4段又分别写了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼。 5、板块四：理读。 学生再读课文，要求读得快而流利。读书时思考用“课文中有两个词是