案例1：七下生物《输送血液的泵——心脏》的教学心脏结构和循环路径.doc

浅析生物课堂的有效教学方法 湖南师大附中海口中学 杨梨摘要：有效教学方法是从丰富的教学实践经验中概括和归纳出来的，教学内容的复杂性和多样性以及教师、学生的各种不同特点，都决定了教学方法的不断的发展、革新，所以高质量的教学方法是实现生物课堂教学高效率的必要前提。笔者根据自己的教学实践归纳出七条教学方法。关键词：有效教学方法 实现课堂教学的高效率 教学是门复杂、自由度较大的活动，它不仅依靠某种模式或方法来实现它的全部功能。教学又是一门科学，有规律，受一定理论指导。这种规律经常以这样或那样的具体的教学活动方法表示出来，某种活动方法经多次实践的检验和提炼，形成了相对稳定、系统化的理论化的教学结构，这就是我们所说的有效教学方法。 有效教学方法有的是从丰富的教学实践经验中概括和归纳出来的，也有的是在一定理论指导下先提出一种假设，经过多次试验而后形成的，所以教学方法既是理论体系的具体化，又是教学经验的一种系统概括。现代社会对人才的要求而出现的教学任务、教学内容的复杂性和多样性以及教师、学生的各种不同特点，这些都决定了教学方法不断地发展、革新。高质量的教学方法是实现生物课堂教学高效率的必要前提。 本人就如何实现生物课堂教学的高效率,采用哪些有效的教学方法,在教学的过程中作了一点探索，浅谈如下：1、 利用简图，化难为简，化复杂为简单 充分利用板画，初一学生的好奇心和动手能力都很强，生物有很多知识都很抽象和复杂，一旦学生学习受挫，将大大打击学生的信心，所以教师在课堂设计中应该精心备课，能够从学生所能掌握的程度出发，设计简洁的教学思路，将难点简单化，其中，简图教学就是一个很好的方式。当学生掌握简图后，再加上模型的直观刺激，有利于知识的掌握。 案例1：七下生物输送血液的泵心脏的教学，心脏结构和循环路径复杂，初学者会感觉学习困难，如何化难为简化复杂为简单。第一课时心脏的教学中，利用简图是很好的方法。可让学生先体验心跳，然后自学先熟悉本节中的新名词，然后根据提示画简图。步骤： 心脏四腔 分清左右 上房下室 各腔血管 特殊结构 画好后学生对心脏的结构就已经熟悉，再借助心脏模型巩固。最后再完成讨论题进行分析。为方便学生记忆，编写心脏结构记忆口诀：心脏四腔，右手对左腔左手对右腔。 房在上，室在下，上下相通有瓣膜。 左室壁厚送全身，右室壁薄送肺近。 心室送血去动脉，静脉血液回心房。 通过这种方法检测学生当日作业完成效果优良。 案例2：七下发生在肺内的气体交换，关于气压的教学是难点。第一次接触到气压学生难以理解，首先让学生举例说出和压力有关的例子，提示说出有水压。明确，有重量就会施加压力，气体也是有重量，所以气体会对容器产生压力气压（假设气体装在某个容器中），而且总是从高压流向低压（类似水往低处流，总要达到平衡），如何理解呼吸过程中的气压变化呢？利用注射器抽气（模拟吸气）放气（模拟呼气）的原理来解释，画简图。膈呼气参照吸气学生对注射器的抽气和放气的过程很容易理解，注射器活塞部位模拟了膈，中间为膈顶，抽气时，气体从外界进入肺，故肺内气压低。通过参照，学生能自己推理呼气的过程。模型和简图的配合，达到了很好的效果。二、积极组织学生参加问卷调查，在活动中学知识 苏嚯姆林斯基.给教师的建议中提到：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情景乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件”。七上简单学习了问卷调查的一般方法，七下的内容中有不少可行性的问卷调查课题，比如针对学生饮食习惯的调查、针对学生近视状况的调查等。通过组织学生参与问卷调查活动，有利于培养学生的调查能力，同时在活动中能收获颇丰，也能激励学生积极参与到生物的学习当中来。兴趣是学生最好的老师，抓住了兴趣，也就能抓好学生的学习。 案例3：七下生物关注合理营养和食品安全，本节课内容简单，考点少，但所涉及的话题和学生自己密切相关，因此本节课提前一周指导学生对本年级进行问卷调查（关于初一学生饮食习惯的调查），编制问卷、发放问卷、统计分析均由学生自行完成，参与学生达12人。上课时由主要学生代表宣布他们的调查结果，通过直观的数据学生都感触很深，对合理营养也有了深刻认识。学生对问卷调查都很感兴趣，这是第一次尝试，很多人都愿意参与，调查结果也起到了一定的作用，同时对学生的综合实践能力的培养也起到了良好的效果。附:部分调查报告结果展示3、 学生动手自作模型，化抽象为具体 生物学中抽象概念多，光靠课本中的插图远远不够，所以鼓励学生动手制作模型，能够帮助学生更好的理解。模型包括立体或平面模型。并且鼓励学生参与制作，评选精美模型选入实验室备存。 案例4：七上生物神经系统的组成、神经调节的基本方式，这两节的内容相对抽象，学生很难理解。要求学生动手自制神经元和反射弧模型（立体），能够帮助学生更好理解这两课内容。神经元模型制作：需要材料带细铜丝的电线，医用白胶布，小刀。（白胶布缠绕在铜丝上模拟细胞体，电线两端各除去一小段绝缘皮，露出细铜丝，均摆成树枝状，中间将电线外皮切成节状模拟鞘）反射弧模型制作：需要材料硬纸板，2条等长电线，胶布。（硬纸板分别剪成蝶形的神经中枢、感受器和效应器，电线模拟输入神经和输出神经）案例5：七下人体对外界环境的感知，第一课时眼和视觉的教学。眼球的结构复杂，新名词多，学生容易记混淆，课上准备好红、紫、黄、白的卡纸和剪刀。要求学生根据教材这种眼球的结构剪出眼球的卡纸拼图（平面）。通过动手剪纸，既能吸引学生极大的兴趣，在剪纸的过程中学生也就记住了眼球的结构。案例6：七下发生在肺内的气体交换让学生自制模型模拟膈肌的运动。本节课中呼吸和胸廓的关系既是重点又是难点，学生深呼吸体验只能感受肋骨的变化，对于是胸廓扩大导致吸气还是吸气后导致胸廓扩大，解释不清。因此要求学生合作自制模型（立体），感受变化，加深理解。4、 结合海南岛本土教育，关爱故园 课堂中的例子应该多选择和海南岛本土有关的，不仅教会学生熟悉海南岛，还能在教学中渗透关爱海南岛之情。案例7：七上水分进入植物体内的途径。海南本土教育相结合，海南盛产水果和橡胶，用本课的7知识来解释果农或橡胶工人在种植过程中的做法（筛管输送有机物的考点）有什么道理，利用图片展示更形象。五、关注生活教育，教会学生更健康的生活方式生物学是生活化的科学，事实胜于雄辩，与其告诉学生这个不准吃那个不准吃，倒不如利用科学的实验或新闻事实让学生自己做出正确的选择。寄宿生很少有机会基础新闻，视野都比较狭窄，所以老师有必要经常将和学生密切的新闻渗透入教学中，让学生能够正确面对选择，选择健康的生活方式。案例8：七下食物中的营养物质关于维生素C特性的教学，提前准备好实验器材和试剂，制备西红柿汁，学生自行提供各种果汁饮料。探究维生素C的浓度，魔术般的化学变化吸引了学生的眼球，通过实验，学生发现纯果汁的维生素C含量最高，而号称富含维生素的果汁饮料反而维生素含量很低，倒是富含添加剂（柠檬酸钠、阿斯巴甜、食用香料、黄原胶等）。到底选择新鲜水果还是果汁饮料来补充维生素，答案很明显，利用实验远比说教来的更有效。案例9：七下关注合理营养和食品安全中关于食品安全的教学，受年级建议通过本节课告诉学生外卖的危害。课前准备了丰富的图片，配合3月份2010年国家两会的主题之一：关注食品安全，讲述了海南毒豇豆和三鹿奶粉事件，提醒学生关注食品安全问题；介绍了一次性筷子（3-15打假热点报导）、地沟油（当月新闻热点）、一次性餐盒，授课时介绍外卖大部分都是使用这些，学生深受震撼，很多人纷纷表示不会去吃外卖。本节课取得了很好的效果。六、精彩导入，抓住眼球 案例10：七下计划生育一课中，用超生游击队的小品进行导入，学生在笑声中体验了计划生育政策制定的背景及当时的状况，使得学生对这项国策有了更深刻的体会，利于后面的教学。 案例11：七下血流的管道血管，课前