融合信息技术实施农村小学综合实践活动的探索.docx

融合信息技术实施农村小学综合实践活动的探索 河南省济源市沁园中心校 常讴东摘要在信息技术环境下，开展以乡土资源为内容的综合实践课程，整合科学、文学、美术、音乐、地理等学科，充分了解自己的家乡。在此基础上，激发学生对家乡的热爱以及建设家乡的美好理想。课程开发进程中，信息技术教学手段做为主角贯穿了整个过程，根据活动内容，合理运用图片、视频、动画、网络提高活动实践，激发学生探究的欲望。颠覆了传统的教学模式，改变了单一的教学形式，实现了创新教学、实践教学、本位教学的目的。信息技术与综合实践课的有效融合，拉近了教师和学生之间的距离，丰富了教学形式和教学内容，使实践课堂和实践活动更加具有趣味性，让学生更喜欢，让活动更有效。关键词： 信息技术 综合实践 探索 信息技术作为一种现代科技,利用声像技术、视听技术等，将文字、图像、动画、视频等结合在一起辅助教学，使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，它有效的运用于教学将引起教育内容、教学模式的根本性变化，让教育更有效。由于农村孩子视野不够广阔，知识掌握不够丰富，虽地处偏远农村，但我们不能让孩子做精神的流浪儿。为了让孩子更好认识脚下的土地，我们开展了以乡土资源为内容的综合实践课程，整合科学、文学、美术、音乐、地理等学科，充分了解自己的家乡，在此基础上，激发学生对家乡的热爱以及建设家乡的美好理想。课程开发进程中，信息技术教学手段做为主角贯穿了整个过程，根据活动内容，合理运用图片、视频、动画、网络提高活动实践，激发学生探究的欲望。颠覆了传统的教学模式，改变了单一的教学形式，实现了创新教学、实践教学、本位教学的目的。信息技术与综合实践课的有效融合，拉近了教师和学生之间的距离，丰富了教学形式和教学内容，使实践课堂和实践活动更加具有趣味性，让学生更喜欢，让活动更有效。一、图片直观展示教学内容，让学生陶醉于视觉的盛宴，主动进入教学情境。夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。网络和多媒体技术的迅速发展为综合实践课程的实施提供了更为广阔的空间。能将有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的图形、图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。如我在实施美术实践课程彩绘黄河石的过程中，首先通过多媒体欣赏一组美的令人惊叹的黄河奇石图片：画面石上龙飞风舞、狮吼虎啸、梅兰竹菊维妙维肖；象形石状如雕塑造形奇特，形态逼真，传神达意阿娜多姿；景观石将祖国大好河山浓缩于一石之上，尺幅千里景观万象，形神兼备，意貌共赏；抽象石纹理造型内涵深邃，趣味无穷；彩色石花团锦簇姹紫嫣红，令人赏心悦目；文字石笔力遒劲、真草隶篆各具千秋。上苍的手笔，母亲的刀工，那凝重的气质，丰富的纹理，古朴的色调、夺目的光彩，给学生带来无穷的遐想，千姿百态、形象生动、异彩纷呈的黄河奇石瞬间把孩子们从路边、地头看到的石头形象中带入了精美的艺术殿堂。运用图片的直观性进行教学，有效引起了学生的联想思维，创设了教师靠嘴巴、粉笔、教鞭所完不成的教育境界，收到了意料不到的教学效果。二、视频动态唯美的情境再现，学生乐学的源泉。在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，增强教学的艺术感染力，将学生的情感引入轨道，以其引起审美的共鸣，并营造出浓厚的学习氛围。综合实践活动中种种情境的再现，可激发学生丰富的想象能力，使学生在轻松愉快中主动探索，加深加快对学习内容的理解。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒和鼓舞。信息技术中视频的有效运用与综合实践活动的整合，有效地调动学生的积极性，提高教学效率。（一）突破时空玩穿越，身临其境新感受。黄河在离学校不到二百米的地方静静流淌，由于小浪底大坝的作用，它水平如镜，清澈幽深，舒缓淡定，大家闺秀一般。这是孩子们司空见惯的被驯服的黄河。在实施母亲河的访问这一综合实践活动时，我利用几段视频，让同学们多角度认识黄河，了解与平常所见不一般的黄河：青海段从深涧中羞涩走出的小小溪流般如天真无邪少不更事的小村姑；壶口瀑布雄美宏阔、浓厚包容的磅礴气势；黄土高原千雕万塑的“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”的那种百折不回气吞万里的独特秉性；小浪底排沙时“黄河之水天上来”、“奔流到海不复回”浊浪排空狂野奔腾。视频教学设计为学生创设了新的学习环境，突破时间和空间的限制，打破了孩子们日常所见与寻常思维，他们很是惊奇:这与我们平常见到的黄河怎么不一样啊！于是，我就给他们讲：黄河母亲和我们一样，也是有情感与性格的，我们日常看到的是她温柔的一面，她在有的地方有的时间也会发脾气，或搞些恶作剧，表演些小幽默的。人性化的语言，直观的画面，出乎意料的发现，提升了孩子们的学习激情，在轻松、活泼、流畅、自由的情境中，每个人谈谈自己对黄河的认识，加深理解，增进情感，全方位地了解了自己的学习对象。（2） 动手实践重记录，生活体验大收获。综合实践活动重在动手操作，亲身体验。农村的孩子，虽地处偏僻，但由于家里孩子少，比较娇贵，生活中亲自动手的机会很少，导致很多生活技能都或多或少的缺失。在认识马齿苋吗？这一实践课程中，我事先让孩子们利用周末与同学或家长一起，到田野里去采马齿苋，回来后在家长的指导下，做一顿以马齿苋为主要食材的美食，邀请全家人或好朋友一起品尝，体验动手的快乐和成功的喜悦，从而掌握厨下的基本技能，学会生活，学会自理。要求学生从择菜、洗菜、切菜到煎炸烹煮都亲自动手，同学们在家长的指导下，一步一步有条不紊，认真有序，最后的享用美食当然是幸福感满满，成就感满满。这一切都用手机以视频的格式录制下来，在课堂上我们共同分享，评选出“最佳厨师”、“美食家”、“最有创意菜品”。通过视频记录，再现了同学们认识马齿苋的一系列过程，值得回味的每一个瞬间，再次熟悉一下刚刚学会的马齿苋美食的制作方法步骤。更重要的是，在同学和老师面前展示了在课堂上从未见过的别样风采，快乐、骄傲、自信、感恩溢于言表。也从多个角度零距离接触家乡的小草，虽不起眼，但作用却大，药用食用俱佳，默默地点缀着家乡的田间地头，呵护着人们的健康，丰富着人们的餐桌。生活这个大课堂里，视频的运用，拉近了所获知识与学生生活的距离，重现了动手实践的过程，增强了实践活动的效果。三、网络孩子们最博学的导师，广阔的学习空间，是学生敏而好学的原动力。多媒体网络向我们提供了丰富的教学资源，且具有多样性、交互性、共享性等功能。在综合实践活动中，我经常根据活动内容、学生的年龄、心理特点，选择一些适合他们学习特点的知识加以引导，让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。在探究黄河沿岸的风俗人情这一环节时，我让同学们自己运用网络技术，去查找黄河从发源地开始， 一路走过的地方，以及这些地方的风土人情。结果是有用文字诗意描述的，有用图片直观展示的，有用视频轻松表达的，还有用绘画、剪纸、各地特色以小见大由点带面的：青海的花儿会、陕北的大腰鼓、黄土高原的农家窑洞以及门前一串串的红辣椒、黄玉米、彩窗花；河南的豫剧、开封的清明上河园、特色美食等等，为大家呈现了异彩纷呈五花八门的黄河民俗文化。多角度了解了母亲河的壮美气势，又从不同维度、不同地域感受了黄河沿岸的风俗人情，以及她亘古不息的流淌，孕育出世界最古老、最灿烂的文明。在进行静美的石头会唱歌综合实践活动时，我事先给同学们布置了任务，以表格的形式下发了作业，让同学们请教网络这个最博学的老师，查找黄河奇石的种类、形成原因、艺术价值以及对人们生活的影响。农村的家庭并不是家家都有电脑或者网络，孩子们也并不是个个都对网络那么精通，于是他们三五成群，互帮互助，走进互联网这个最大课堂，去寻求那个求知的新奇的世界，并以最端正的态度完成了作业。在网络的帮助下，他们懂得了黄河奇石是天然形成的具有观赏、玩味、陈列和收藏价值的黄河卵石。质硬、色美、形纹俱佳，独树一帜，令人爱不释手，叹为观止。它具有天然性、稀有性、科学性、可柔性、区域性、商品性等特点，根椐黄河奇石的产出背景、形态特征及成岩构造的不同，大体上分为画面石、象形石、景观石、彩色石、抽象石、黄河化石和文字石等几种。同时，也了解了黄河奇石形成的原因，以及分布的区域等等信息。互联网技术给孩子们提供了广阔的学习空间，获得知识的有效渠道，以及探究的不竭动力。四、动画让学生收藏快乐，在快乐中遐想，在遐想中创生。当今动画片制作飞速发展，制作精美、情节精彩、语言有魅力、音乐有感召力、动感效果强，特别吸引小学生，他们都很喜欢看动画片，很多学生对很多动画片耳熟能详，对很多动画角色崇拜至极。在农村综合实践课程开发的过程中，我们充分利用学生喜闻乐见的动画片，激发学生参与积极性，提高活动效率。比如我在实施彩绘黄河石活动中，在导入环节，就利用动画的形式，把画好的黄河石依据形象做成有情景的动画片，石头上画的小鱼在水中游，水中的水草、荷花都以一块块石头为承载，岸上是石头上画的大树、小猫、以及小朋友们，这些石头画动了起来，它们在一起玩，做游戏，情节生动，内容丰富，和孩子们的日常生活和欣赏水平相当接近，给学生以无限的遐想，而这个遐想的过程，就是孩子们再造想象和创造想像的过程，是生动的课堂和课堂创生的根本要求，引导进行了一次丰富的精神幻想旅行。为下面进入活动提供良好的开端。育人之妙，存乎一心。现代信息技术与农村小学综合实践课程的有效融合，让教师和学生从不同领域、不同层面、不同角度获取信息，弥补综合实践活动教材信息量不足的缺陷，全面提高学生从实践中探究真知、获取知识的能力。帮助学生实现探究学习、发现学习，促进学生