《〈世说新语〉两则》教学设计3

世说新语两则教学设计教学目标 情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。教学重点：诵读课文，积累文言词语。课前准备学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论。教学内容 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些教学设计 一、导入新课(讲故事)：请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。导入 同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。学生简介作者及作品，教师补充。参考资料：世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。二、除读课文 ，读通语句要求：1、读准字音。2、把握人物语言的语气、表情，注意节奏。教师教读：(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。) 学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 (过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。三、再读课文，疏通文意 1、自读陈太丘与友期，对照注释理解句意，在书上进行圈点勾画。2、合作学习，质疑解惑。3、解释词语4、在陈太丘与友期中，使用了许多不同的人物称呼，找出来，说说他们的意思。(敬词指含有恭敬口吻的用语，它的尊敬的指向是对方。谦词就是含有谦虚口吻的言词，它的谦虚的指向是我方。)四、课本剧表演五、三读课文 合作探究要求：积极思考，主动发言，敢于发表不同的意见。问题探究:1、元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？、友人“下车引之”要做什么？、你喜欢文中的哪一个人物，为什么？、元方入门不顾，是否失礼呢？元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。 认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。 认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？六、谈感悟。这则故事给了我们什么启示？仿写：依照句式，再续写两句，使之构成排比。 诚信是一股清泉，它将洗去欺诈的肮脏 ； 诚信是( )， ( )； 诚信是( )， ( )。教后反思：从培养学生学习兴趣入手，联系生活