感受言语回应策略的魅力.doc

教学资料范本感受言语回应策略的魅力编 辑：_时 间：_活动背景：平时看园所的老师们在准备语言课时、都注重让孩子按照老师的设计意图去展开活动、就是一个主导者、好像没有给孩子太多的想象空间；执教的过程中、如果有的孩子想到很新颖的答案并且说了出来、因为老师提前根本没有没有想到、就有可能不知道怎么应答而跳过或者忽略、给孩子造成一个遗憾；老师会对五花八门的答案束手无策、不知道采用什么样的对应方式去解决；当我第一次看了三节观摩课、知道了教师在执教过程中的言语回应策略时、我觉得自己非常想尝试、通过实践真正的理解内化为自己的特色。刚好天空中的云朵是孩子们已有的生活经验里面存在的、而且还可以结合艺术课同时开展、所以就选择了这堂以云朵为中心的语言和艺术相结合的课件。案例一：第一次的执教过程之中、在言语上面教师总是自己说的比孩子说的多、明显的占了主导地位、而且重复的语言很明显、不能用精辟的言语应答孩子的回答。师：你们都见过云朵吗、都是什么样子的？幼：见过、像棉花糖师：还有什么样子哪？幼：像小白兔师：想想晴天的时候是什么样子的、阴天的时候是什么样子的？幼：她们都有一个好听的名字：白云、乌云问题分析一：和以前的执教模式一样、现场可以把孩子驾驭的很好、可是总想把孩子按照我设计的意图去引导、对于她们回答的答案如果不在我的设计之内、我就会忽略、也不加理睬、只是对他笑一笑；针对这样的情况、指导老师们也知道了我的不足所在之处、对我进行了对症下药的指导：让我把孩子放在主要位置、让她们说老师听、听完会对她们的答案进行提炼、总结、把值得挖掘的地方要好好提炼出来。师：你们见过云朵吗、都是什么样子？幼：像棉花糖。师：哦、像甜甜的棉花糖、吃到嘴巴里面甜甜的。幼：像小白兔。师：是一只聪明可爱的小白兔。如果孩子没有说到白云、乌云、就不要过多的把孩子往这方面引导、要有较强的现场把握能力、把孩子已经说出的答案近一步的延伸、挖掘、让孩子已有的经验得以提升、采用了言语回应策略之中的经验提升。案例二：二次试教的过程之中、可能我就把说的机会给了孩子、让她们大胆的想象、大胆的用完整的语句表达出来、五张图片出示出来后、每一张都说的太多、好像给孩子太多的表达时间、没有了重点、没有挖掘出中心点所在。师：看看、魔法把云朵变成了什么样子？幼：变成了马。师：马是什么样子呢？幼：白白的马在吃草的马在跑的马师：像一头白白的、正在吃草的马。像正在草原上奔跑的马。来、大家一起学学马奔跑的样子。每一张幻灯片出现的时候、都让孩子们大胆的想象和表达、所以孩子们都没有中心点去展开想象、都扩散的太广、太散、教师在用言语总结的时候、没有凸显出每一张图片的特征所在。问题分析二：可能因为前一次的试教后觉得因为自己的教学风格影响了孩子、局限了孩子们的想象思维进而影响了她们的表达不够多元化。在指导老师们的引导下、我对进行了一点点的调整、把五张图片都很深的进行了挖掘、每一张都凸显了它的中心点、第一张侧重于从语句什么加以引导、第二张侧重于从动作、神态上面挖掘、第三张侧重于从外形、形态让孩子展开想象、第四张让孩子自由的想象、讲述、第五张让孩子知道云朵也是可以聚到一起的、每个点都给了孩子充足的想象和表述时间。课后反思：通过了前二次的试课、说课和研课、我对整个的教学活动都有了自己很清晰的思路、每个环节的侧重点都能够很好的凸显出来、在执教的过程之中、我根据指导老师们的悉心指导、很好的运用了言语回应策略、当我再次面对孩子们五花八门的答案、我不再是束手无策、一笑而过；而是信心百倍、游刃有余的引导他们、可以很好的驾驭现场孩子们多项的思维。课堂中、我运用了预设应答、经验提升、直接指正等言语回应策略、真正的做到了教师只是引领者、参