5-1教案 (2).doc

港小“先学后教、分层训练”课堂教学模式 六 年级 下 册数学教案 主备人：吴星火 审核人：教学单元四、 确定位置总（3）课时授课题目51用方向和距离描述物体的位置授课日期年 月 日教学目标1、使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 教学重点、教学难点体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。教学准备图片和多媒体展台板书设计5-1用方向和距离描述物体的位置（1）方向：（ ）偏（ ）（ ）0方向确定位置 距离：（ ）千米（或米）教 学 过 程二次备课一、课前温习。（3分钟）有学生搞不清量圈之间的线段，还是圈中心之间的线段，在此要统一一下出示“课前温习”内容。1、我们已经学过（ ）方向、（ ）方向、（ ）方向和（ ）方向等方位词描述物体的位置。2、 少年宫 北敬老院比例尺：1:20000 菜场汽车站 少年宫在汽车站的（ ），敬老院在汽车站的（ ）。菜场到汽车站的实际距离是（ ）米。二、课中导学。（25-27分钟）可以简单补充一下：中国与国际上表示方向的文化差异，如以东西为准还是以南北为准方向包含两个部分：方向词和角度（一）出示学习目标，指名读。（1分钟）1、初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置。2、经历描述物体方向和距离的过程，培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。（二）出示例题及自学要求。（2分钟）1、例题。一艘轮船向正北方航行，你能说出灯塔1和灯塔3在轮船的什么方向吗？2、自学要求。观察图，思考：（1）一艘轮船向正北方向航行，灯塔1在轮船的（ ）方向，灯塔2在轮船的（ ）方向。东北方向也叫做（ ）偏（ ），西北方向也叫做（ ）偏（ ）。（2）想一想：西南方向也叫做（ ）偏（ ），东南方向也叫做（ ）偏（ ）。（3）灯塔1到轮船的图上距离是（ ）厘米，它们之间的实际距离是（ ）千米。列式计算：（4）从图中看出，灯塔1在轮船（ ）偏（ ）（ ）0方向，灯塔2 在轮船（ ）偏（ ）（ ）0方向。（5）用“方向和距离”说一说灯塔1的位置：灯塔1在轮船（ ）方向（ ）千米处。（三）、学生自学，教师巡视，纠正看书、写字习惯。（3分钟）（四）检查自学。（8-10分钟）1、检查1：例题的自学。（1）按自学要求，指名学生回答，其他学生补充（2）、小结：知道了物体的（ ）和（），就能确定物体的位置。2、检查2：做第51页练一练。学生填书。3、讨论并更正。重点指导：灯塔2的实际距离是怎样得到的？指导线段比例尺的读法和画法。4、小结：刚才我们是用什么方法来确定位置的？（五）巩固练习。（5分钟）1、做练习九第一题。学生独立完成，后交流订正，重点说说方向和距离是怎样得到的？学生独立完成，后交流订正，重点说说方向和距离是怎样得到的？（六）综合练习。（5分钟）做练习九第二题。1、先数一数，再计算填表。（填书）2、班内交流，重点让学生说说计算实际距离的方法。三、课堂反思。（1分钟）这节课的学习，你有什么收获？有什么疑惑？四、当堂检测。（10-12分钟）（一）基础题我能行。1、填空：东北方向也叫（ ），西北方向也叫（ ），东南方向也叫（ ），西南方向也叫（ ）。2、如图：学校在少年宫北偏（ ）（ ）0方向（ ）米处。游乐场在少年宫（ ）（ ）0方向（ ）米处。（二）提高题我努力。淘气参加游园活动中的“多宝”游戏，需要找到三把钥匙才能打开宝箱。下面是一张藏宝图，你能帮他在图中找到钥匙的位置吗？以宝箱为观察点，“勇气钥匙”的位置是北偏东400方向，距离宝箱1厘米；“智慧钥匙”的位置是北偏西750方向，距离宝箱3厘米；“爱心钥匙”的位置是南偏东300方向，距离宝箱2厘米。（三）思考题我尝试。以电视塔为观察点，按所给条件在平面图上方框内标出相应的地点： 文化广场在电视塔的南偏西45度的方向；体育场在电视塔南偏东30度方向；博物馆在电视塔北偏西60度方向；动物园在电视塔北偏东45度方向。教 学 反 思本课是让学生完整地掌握用方向和距离描述物体位置的方法。学生在以前的学习中已经认识了东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北等方向，也会用相关的方位词描述简单的行走路线，也已经学了用数对表示具体情景中物体的位置，以及有关角和比例尺的知识，这些都是学生学习本节课的基础。教学中我以航海中在不远处出现了马航失事飞机，为营救机上旅客，怎样确定准确位置，这样的实际问题组织学生进行思考，小组讨论，从而得出需要准确的方向，显然东南、东北、西南、西北等方向不行，那怎样更准确，引出夹角度数，从而认识北偏东、北偏西、南偏东、南偏西几个方向。方向确定了，但具体离观测点多远呢？位置区域相同，距离也相同，那么这些地方都在一起吗？引发描述距离、角度的必要。由易到难，从解决问题的实际需要学习相关知识，符合学生的认知规律，突出了本课学习的重点。在理解“东北方向”也叫做“北偏东”我也作了比较深的思考。“东北方向”是学生在二年级的时候学生就认识的，所以学生在描述物体的时候就用“东北方向”进行描述。显然这样的表述不能够达到精确表示的目的。从而引出了“北偏东”。“东北方向也叫做北偏东”这句话是从两种表述的区域范围上来看是指同一个区域。但“东北方向”并不是完全等同于“北偏东”。前者只是比较粗的表示一个区域，而后者“北偏东”可以表示是一个区域范围，更多的时候是与角度结合着使用，体现了一个角度形成过程“北东”，表示出比较精确的方位。这样的区别是需要孩子们在经历这样的过程中明确的。为使学生真正理解