1《窃读记》教学设计.doc

1 窃读记 教学设计第一课时【学习目标】、 认识个生字，会写个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。、有感情地朗读课文。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【活动方案】活动一：学生通读课文。1、自主：学生自读课文，要求（1）读准字音，应特别注意多音字的读法与组词，注意领会课文中成语的意思；（2）体会重点词语在表情达意上的效果；2、合作：组内轮流读写生字词，互相正音，按小组练习组词，指出不认识的字，不理解的词语；争取组内解决；3、展示：（1）组与组之间可进行朗读比赛，评出优胜者（2）组内成员互相检查对生字生词的掌握情况，最后在全班汇报；活动二：体会情感 1、自主；（1）再次默读课文，读的时候要抓住重点词句感知；（2）能抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴望，并受到感染。2、合作组内按序号人人发言，各抒己见。3、展示各组推荐代表在班上交流。4、完善搜集班上意见，学习场面描写的方法，体会作者用词的准确生动。【检验反馈】 课文以_为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了_。 读完课文找出说明窃读滋味的句子： 第二课时【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。【活动重点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【活动方案】活动一：整体感知全文。1.自主。自由练习朗读课文。2.合作。每人读一段，小组内比一比，看谁读得好。组内互评，评后再读。活动二：抓住重点词语概括文中主要内容。1、自主（1）默读课文，说一说作者是怎样窃读的？（2）你想对她说些什么？2、合作组内互相对照，找准句子和关键词，体会作者对书的喜爱之情3、展示各组将交流的结果在班上进行汇报，比一比哪一组找的最为全面，概括最准确4、完善在交流，评比的基础上进一步加以完善。活动三：字里行间体味作者蕴含的思想感情。1、自主（1）用第一人称读课文第一自然段，这一段作者是什么样的心情？（2）将第二自然段表演出来（3）把你认为有趣的句子画出来读给大家听。（4）通过以上步骤整体感知2、合作（1）组内交流讨论以上问题，各抒己见。（2）总结作者对窃读的态度及感情3、展示（1）可以让每组的一号同学代表本组进行展示，在班上评比.（）学生对每组汇报结果进行点评。4、完善全班集体查漏补缺【检查反馈】一、读读下面的两句话，体会表示动作的词语的用法，然后用这些词语写几句话。转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。二、读读下面的名言，说说自己的收获。1读一本好书，就是和许多品德高尚的人谈话。 -迪卡儿2一本新书像一艘船，带领我们从