生命生命(李其英)教案.doc

生命生命（李其英）教案一、教学目标1、 有感情地朗读课文，提高朗读能力。2、 培养细细致深入探究课文的习惯。3、 学会自主合作探究的学习方式。4、 在熏陶感染中培养积极的人生态度。二、教学重点1、 有感情地朗读课文。2、 细致探究课文，培养良好的阅读思考习惯。三、教学难点 抓住课文主题词或关健词读懂课文。四、教学时数：1课时。五、教学步骤（一） 预习1、 找出课文中的生字词，查字典给这些生字词注音、解释。2、 朗读课文，思考课后研讨与练习一。3、 就课文不懂之处用符号标示出来以便课堂质疑。（二） 导入1、 作家简介2、 导语：步飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命。这些本来是寻常小事，作者却由此感悟出深刻的道理。试联系作者的身世，体会她为什么强烈地呼喊“生命，生命”。（三） 讲读课文。1、 熟读课文，注意从文中找出主题词或关键词，整体理解课文内容。（讨论后归纳：三个事例，三种感触：A事：小飞蛾在险境中挣扎 B主题词：生之欲望 C感触：生命值得珍视。 A事：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗 B主题词：生命力 C感触：生命力强大。 A事：“我”静听心脏的跳动 B主题词：生命 C感触：严肃对待生命。）2、 探究质疑：三个事例各是从什么角度对生命进行全面而又深刻的思考，思考的侧重点又是什么？（分小组讨论后归纳：第一个事例从动物的角度，侧重点是思考生命的意义。第二个事例从植物的角度，侧重点是思考生命的价值。第三个事例从人类自身的角度，侧重点是感受自己的生命，严肃地思考人生。）3、 探究质疑课文研讨与练习三。（四）、小结。 本文先写了三种生命现象，每个现象后面都有作者从中引发的感触，最后用两段文字从总体上抒写对于生命的思考。全文的结构是由事到理，前面列举那些生命现象的三段文字也分别都是由事到理。这些“理”就相当于全篇或全段的“主题词”。希望同学们多多体会这种写作方法并培养自己的积极的人生态度。（五）、布置作业：1再次熟读课文并围绕本文出一份练习题并付之答案。2、300字的本课读后感。（此题只要求一（10）班做）六、部分板书设计：生命值得珍视小飞蛾在险境中挣扎感 触 逐步深入“我”静听心脏的跳动严肃对待生命香瓜子在墙角砖缝中长出小苗我们不能决定生命的长度，但是我们可以控制它的宽度。生命力强大事 理 我们不能左右天气，但是我们可以改变心情。 我不能预知明天，但是我可以利用今天。 我不能样样胜利，但是我可以事事尽力。有关练习：一、读课文回答下列问题：1、 给课文划分层次。2、 本文运用了 和 两种表达方式。3、 第一段中写了飞蛾强烈的生命力量，在文中能表现飞蛾生命力量的词语有： 4、 文中第二段画线句在内容和结构上有什么作用？ 答： 5、 第二段中的两个“竟”字能否去掉？为什么？ 答： 6、 第二段中的两个“那”字分别指代什么？ 答： 7、 第三段中说“一切全在我一念之间，我必须对自己负责”，那么，怎样做才是对自己负责呢？（请用原文中的语句回答） 答： 8、 文中的“我”是患有严重疾病的人。联系作者这一特殊情况，看一看本文作者