语文人教版八年级下册市优质课教学设计《雪》.doc

教学设计雪上蔡县东洪镇天良中学 朱海峰教学构思： 这堂课我设计了导入课题、预习展示、讲授新课、课堂小结、作业布置五个步骤。其中讲授新课时，我采用以阅读教学为主要突破口，以小组讨论、合作探究为主要教学方法，以学生为主体，我设计朗读展示、整体感知、品味语言、感悟人格、布置作业五个教学环节。让学生在愉快和谐的氛围中，学习了这篇课文，既增长了知识，又提高了能力，还陶冶了情操。 教学目标： 1、能有感情地朗诵课文。 2、感受语言美，体味两幅雪景的不同特点，探究作者的精神追求。 3、感受鲁迅为理想而奋斗的激情。 教学重点：品析两幅雪景图。 教学难点：理解作者所表达的情感。教学设计：一、导入课题： 放歌曲我爱你，塞北的雪，投影塞北的雪的歌词。然后提问：这首也没得听的歌曲赞美的是什么地方的雪啊？（塞北的，北方的）。今天我们就来一起学习鲁迅先生的散文诗雪，我们看看鲁迅先生笔下的雪是什么样子的。（板书：雪鲁迅）二、预习展示 1、简介作者 鲁迅(18811936)，原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。 1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说狂人日记。 2、写作背景 野草创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中叛逆，不屈服的勇士。 3、文体知识 散文诗是兼有 散文 和 诗 的特点的一种文学体裁，是诗歌的一个部类。它是用散文的形式表现诗的内容。它不分行，也不押韵，不太讲究节奏，写法很像散文。但篇幅很短，具有强烈的感情、丰富的想象、深刻的寓意和诗的意境，因此又是诗的一种。 4、检查生字词处（ ）子 磬（ ）口 塑（ ）雪罗汉 粘（ ）结 脂粉奁（ ） 目光灼灼（ ） 朔（ ）方 粘（ ）连 凛（ ）冽（ ）三、讲授新课 1、我是表演家小组推荐代表，有感情的朗读课文中自己喜欢的段落，并说出这段话表现了一幅怎样的图景。朗读指导：第一段：语气要柔和舒缓一些，要读出江南雪的美感。 第二段：要读出雪人的美好，孩子们的天真可爱。 第三段：要读出美好事物即将逝去的遗憾可惜。 第四段：要读得慷慨激昂，富于气势。 2、整体感知课文文章写了哪两个地方的雪？它们分别有什么特点？这仅仅是写雪吗？它们具有什么深刻蕴含？ 3、体会语言美这是一首语言优美生动的散文诗，请同学们结合具体的语句赏析。预设答案： “那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”这两句话采用了比喻和拟人修辞方法，形象生动地写出了江南雪的滋润美艳和富于生机。“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”这段话中的“闹”用得好，使人感受到了江南雪野的浓浓春意和勃勃生机。 “孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。”这段话采用拟人的修辞方法，生动的写出了雪人的美好和孩子们的天真可爱。 “晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”采用了拟人的修辞方法，写出了美好事物即将逝去的遗憾可惜。 “别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”这段话采用了比喻的修辞方法，形象生动地写出了北方雪的蓬勃纷飞和不屈不挠、敢于抗争的精神。 “是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”这段话采用了比喻和拟人的修辞方法，写出了作者对北方雪的赞颂和敬仰。4、感悟人格魅力 通过我们对这一课语言文字的赏析，我们从这篇文章的字里行间感受到了鲁迅人格的伟大魅力，那么鲁迅先生到底是一个怎样的人呢？请同学们思考一下。四、教师小结： 通过这节课的学习，我们不但领略鲁迅先生笔下的美丽雪景，还欣赏了他的优美生动的语言，更了解了鲁迅先生人格的伟大魅力，他就像北方的雪一样，不屈不挠，敢于抗争，坚强勇敢，不怕牺牲，他把自己的一切献给了我们这个伟大民族，献给了我们的人民，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”最后，让我们怀着对鲁迅先生的敬仰，拿出我们的激情，一起有感情的把课文朗读一遍。五、布置作业1、 阅读鲁迅的其它作品，感受鲁迅老辣语言特点。2、 搜集有关写雪的古诗词。板书设计： 雪鲁迅南方雪景图：滋润美艳 北方雪景图：如粉如沙象征：对美好生活的渴望（ 对比）象征：不屈不挠的斗争精神志向：用战斗去创造一个春天般美的世界。写作方法：借景抒情 托物言志教学反思： 这篇散文诗文笔优美，句子生动，非常适合学生朗读。书读百遍，其义自现。因此，在本课教学时我主要采用阅读教学法，以读促讲，以读促理解。我把读作为这一课的重点，在教学过程中穿插了录音范读，朗读展示，个人品读，赏析句子，集体朗读等内容，使学生在读中有所领悟，有所提高，有所收获。另外，