北京市高考数学 考试说明探讨课件 新人教版.ppt

2013年高考数学学科 北京卷考试说明 的研究与思考 邵文武 对考试说明的整体认识对参考样题的认识 考试心理 思考三年高考试题的变化对一模之前的教学建议对二模之前的教学建议对高考之前的教学建议课堂教学中存在的问题专题研究建议 学习研究 考试说明 的目的在于以它为指导 全面梳理高中所学数学知识 明确北京高考在知识和能力考查方面的基本要求 较准确把握北京高考命题的方向和特点 为科学备考做好充分的准备 一 对 考试说明 的整体把握2013年 考试说明 的编写坚持稳定与发展相结合 继承与创新相结合 保持特色与学习借鉴相结合的原则 对考试理念与目标 能力体系与要求 考试范围与内容 考试性质与形式 考试时长与分值 试卷结构与题型等分别作了说明 数学学科在这些方面均没有变化 发展变化的是参考样题 度的把握 能力的提升 如何正确的看待参考样题 1 设置样题的目的让考生对北京市高考试题有一定认识展示新课标中新增内容试题的难度 说明旧内容要求发生变化的试题的难度 说明我们对考查任选部分内容的试题的处理 2 对样题的分析 知识 能力的结合命题方向 难度系数的控制标准解答的示范性高考试题的变化趋势 如何正确的看待参考样题 理科 2010年提供了13道选择题 7道填空题 7道解答题 共27道参考样题 2011年增加了一道填空题 共提供了28道参考样题 2011年在2010年第19题前增加了2010年理工类第14题 解答题第1题将原来2006年理工类第15题三角函数题替换成2009年理工类第15题解三角形题 第2题将原来2009年测试二第8题替换成2010年理工类第16题 第6题将原来2008年理工类第19题替换成2010年理工类第19题 如何正确的看待参考样题 2012年总题量还是28题 第7题将原来2008年测试一第7题替换成了2011年理工类第6题 第8题将原来2008年测试题改编题替换成2011年理工类第4题 第9题将原来2009年测试题改编题替换成2011年理工类第7题 第20题将原来2009年测试题改编题替换成2011年理工类第5题 第21题将原来2009年测试题改编题替换成2011年理工类第3题 第24题将原来2008年测试一第15题替换成2011年理工类第17题 第26题将原来2008年理工类第18题替换成2011年理工类第18题 所有替换都是同类题替换 保留了基础题型 考查基本方法的题目 具有创新性的题目 用最近一年的高考真题替换了原来的测试题和部分高考题 可见高考坚持基础性 创新性 应用性 稳定性和发展的命题原则 考试说明在第二轮复习中的作用知识要求 能力要求 例题习题选取月考 周练试题的命制 第二轮复习的相关事宜 一模之前的具体任务 一定要鼓励学生 激励学生自己动手 动脑第二轮的专题复习 一模考试 时间安排 讲好几个单元 核心知识核心思想核心方法 1 函数与导数2 三角函数3 数列4 立体几何 5 平面解析几何6 统计与概率 不求全面覆盖 突出重点 核心 教研活动安排 2月21日 函数与导数复习策略 3月1日 三角函数复习策略 3月8日 数列复习策略 3月15日 立体几何复习策略 3月22日 平面解析几何复习策略 3月29日 统计与概率复习策略 复习中要注意的问题 1 外区 一模 试卷的合理使用 不要以 练 代 复习 要上有针对性的复习课 2 月考试题的难度要适当 3 精选例题 练习题 一模到二模之间的任务 两条建议 1 以工具性板块复习结合思想方法复习 函数与导数 空间几何体 直线与圆 直线与圆锥曲线 2 个性复习 根据学校的情况制定 制定学校的提升点 三年总体情况 具体到年级情况适宜精细 不宜粗 具体到知识点 具体到解题环节配合学生个性指导对有特别需求的学生 提出针对性的意见周练习 月考试题的小份统计的作用 二模考试 高考之前 查缺补漏阶段建议 1 四套试卷的整体回顾 2 补漏 重视 思维 观念 3 对前段复习进行反思 在细化补缺 4 适度练习 一 复习教学中的若干问题与反思 关于教学过程 1 教学引入 硬 牵强附会 不自然 2 教学结构 散 拖沓 不是一气呵成 缺乏一条明显的主线支撑课堂进程 3 对数学本质的揭示 弱 不够突出 存在着教师备课注重形式 忽视数学本质的情况 由于基础的落实受到削弱 数学本质的揭示力度不够 往往使人感到课堂教学 头重脚轻 虎头蛇尾 2012 7 8 96 关于教学过程 问题颇多 4 三基的落实 虚 落实程度不够 欠扎实 再谈一题多解到多解归一 5 学生的主体性 体现不明显 学案 6 例题 习题的选配欠 精致 题目起点高 难度大 解题后缺乏回味 反思 就题论题 注意试题的再现 而归纳与整理不足 没有充分发挥题目的功能 师生疲惫 效率低下 2012 7 8 97 一些课堂教学中的常见现象 现象1 在学生尚未对问题内容理解清楚时 就匆忙进行分析讲解 现象2 在问题解决方法的选择上 过度关注预设 忽视生成 现象3 关注问题的解决方法 忽视问题间的联系 缺乏反思评价 2012 7 8 98 有些青年教师在教学中过多地关注题目的类型 甚至将数学教学等同于题型教学 过度模式化 从而忽略了共同规律的提升与数学本质的揭示 使教学的效益难以得到充分的发挥 2012 7 8 99 注意归纳总结常用的数学思想方法 1 函数与方程 数形结合 分类与整合 化归与转化 特殊与一般 有限与无限 或然与必然 2 代数 配方法 换元法 待定系数法等 几何 平移 对称 伸缩 分割等 推理 综合法 分析法 反证法 枚举法等 2012 7 8 100 面向全体学生 重视中低档题 1 低起点 多层次 重反馈 2 树信心 失败是成功之母 成功更是成功之母 3 树立动态的教学观 不同的学校 同一个学校的不同班级 同一个班级的不同层次的学生 教学要求应该不同