探究儿童体育开发适宜性问题考虑-学前教育论文.doc

探究儿童体育开发适宜性问题考虑 - 学前教育论文在人生早期，积极的支持性的关系，不仅对于认知的发展，而且对于身心健康也是非常的重要。身体发展研究表明，发展适宜的学前和幼儿园体育将预示着将来会取得更多的成功。而学龄前也是基本的运动技能发展、语言发展以及其他的对于人的一生都有着重要意义的发展的最佳时期。对于早期重要性的认识也使得人们对儿童早期体育的兴趣和支持不断增加。高质量、具有“发展适应性”的儿童早期体育对于儿童的发展产生了短期或者长期的积极影响。卡兹认为，“在课程设计(决策)中的发展性的方法中，应该学什么以及怎样才能学的最好，取决于对学习者发展状况的了解，还有我们对于早期经验和后来发展之间的认识。”发展适应性体育课程是建立在儿童如何发展和如何学习的知识基础之上的，并以此来引导儿童体育教育的实践。运动发展是在人的整个生命周期中由于遗传和环境的影响而发生的运动行为的变化。运动变化发展是定性、有序、定向、多因素和个体的，是许多因素包括力量、平衡、动机、教育和遗传等共同作用的结果，这就是运动发展观。在儿童体育中重要的是了解儿童所处的运动技能发展顺序中的位置，而不是他的年龄，即与年龄相关的而不是年龄决定的。尽管运动发展的一般顺序是相同的，但个体之间变化和差别还是存在的。随着运动技能的发展，儿童可以应用更有效的符合神经、肌肉组织变化的运动方式来操作。在儿童体育中运用运动发展的观点来设计课程与教学，这是儿童体育发展适宜性的关键。根据美国儿童体育委员会的观点，优质的体育无论是从发展的角度还是从教育的角度，都应该适合于被服务的特定儿童。体育中发展适宜的实践是承认儿童运动发展的能力，并且促进这些发展。发展适宜的体育课程强调根据儿童发展水平来提供有组织的教学内容。同时把从研究儿童的运动经验中获得的最熟悉的练习纳人到教学大纲(课程)，使所有儿童学习成功的机会最大化。发展适宜的体育的目的是使儿童成为一个身体受过教育的人。1发展适宜的儿童体育具有多维性、统一性发展适宜的儿童体育旨在实现和获得明确的多维目标，即既要注重在儿童身体、心理、社会适应等多领域中促进他们的健康发展，同时也要考虑到运动的发展广泛地受到儿童早期、中期和后期所呈现的心理、认知和社会等多因素的影响，而这些因素将与学科内容紧密相连，同样影响儿童体育的效率。而统一性则是指不同时期儿童的身体、心理、社会等维度之间、儿童的发展和体育之间是密切相关的，是不可分割的统一整体。对于课程设计来说，认识到儿童不同的年龄群体不同发展领域之间的关系也是非常重要的。例如，当孩子们开始学会根据信号迅速的改变移动方向或者每天参加有活力的身体活动时，他们探索世界的能力就开始增加，同时他们的灵活性反过来影响其认知的发展。同样，孩子们语言技能的发展，对于他们与其他的孩子和成人建立社会关系的能力产生影响，发展社会适应能力，也会促进或者阻碍他们运动技能的形成与发展。2发展适宜的儿童体育具有有序性、累积性发展适宜的体育是按照一种相应的顺序进行，人类发展研究表明，在9岁之前，在儿童的身上出现了一种相对稳定、可以预测的发展和变化顺序。可以预见的发展发生于所有的发展领域，包括身体、情感、社会性以及语言和认知的发展。尽管在不同的文化环境当中，这些变化所表现的方式以及这些变化对于他们的意义有所不同，但在这个年龄段儿童发展的一般规律为教师如何创设良好的学习环境、设计理想的课程目标，以及如何提供适宜的经验等起到了至关重要的引导作用。为了发展更复杂的运动技能，需要获得基本的运动技能基础。一定数量基本技能的累积为人们学习更高级的运动技能做必要的准备。而运动技能发展是在从不成熟到高级水平的发展过程。3发展适宜的儿童体育应体现个体差异性和不均衡性儿童发展存在着个体差异性，不同儿童以不同的速度发展，每一位儿童，不同领域的发展速度也是不均衡的，个体差异至少存在两种维度:在平均或者普遍的发展过程中，个体差异不可避免;每一个人作为独特的个体，这种差异是不可避免的。每个孩子都有自己的发展时间表以不同的速度发展。但是，对于个体发展适应性的重视并不等于个人主义。我们不应该只把孩子看作是一个年龄群体中的成员，期待他们以一种事先规定的方式来行动，没有任何的个体差异。对于所有的儿童都要保持较高的期望，但是按照群体标准的要求所设定的期望，并不能反映在早期的个体发展和学习当中的实际差异。相同的教学活动面对相同年级学生，经常会表现出不同操作水平和教学效果。例如很有可能你会发现一年级学生能应用相对成熟的上手投掷动作从1015英尺外击打目标，而另一个学生根本无法完成上手投掷动作，更不用说击打目标阴。4发展适宜的儿童体育具有定向性、动态性体育的发展是定向的动态过程，沿着预定的方向进行，倾向于更复杂、更加组织化和内在化。儿童早期的学习是从动作语言向符号性概念性或者表征性语言发展。体育课程与教学应该是循序渐进的，运动技能发展的阶段应该是渐进性课程设计的基础。设计课程的目的应该是让基本的运动技能为后来更复杂和困难技能的发展奠定基础。根据技能发展的累积性，课程在课、单元和年度中应该从简单发展到复杂。幼儿阶段的重点是帮助儿童建立坚实的基本动作技能基础，课程中占主导地位的是基本位移(如移动、跳、滚动等)和稳定技能(如悬挂和平衡)以及目标控制技能(如投掷、接、踢、击打)。强调配合使用韵律和音乐的移动技能的组合。最后也强调贯穿小学体育过程中儿童将运用到的、形成运动语言的运动概念。小学中期，这一阶段的学生身体的杠杆系统(骨骼)及肌肉系统的发展，这时期的重点应该强调动作表现的质量和形式(如成熟动作的要素)，而不是动作表现的结果(如投掷和跳跃的距离)。如提供适当的练习，小学中期大部分学生都能够表现出成熟立定跳远的形式，但是由于骨骼和肌肉的限制，跳跃的距离可能就不那么乐观了。而这不是问题，因为成熟运动形式的获得建立了所需要的运动控制，当青春期阶段骨骼和肌肉发展起来后，就能够使运动技能得到强有力的应用。5发展适宜的儿童体育具有游戏性、互动性游戏是儿童体育的重要工具，同样也是他们发展的反映。高质量的教育性游戏的重要标准是互动性，由儿童自己制作游戏的脚本内容，教师需要关注的是，如何鼓励游戏的客观因素和主观因素之间保持一种平衡性互动，除了安排足够的时间、空间以及材料，还要通过建议、示范、指导以及提供延伸到第2天的游戏主题来帮助儿童开展游戏。儿童是积极的知识建构者，发展和学习是一种交互作用的结果。那么，教师就要认识到，对于这些发展过程来说，儿童游戏是一种有着高度支持作用的环境。游戏给予儿童理解世界，并以社会方式与他人交往，表达和控制情绪，以及发展他们的符号能力的机会。儿童自发，教师支持的游戏是发展适应性体育教育的重要组成部分。儿童早期好玩好动的特征使运动探索和低组织的游戏，成为练习和运用基本动作技术的理想载体。由于幼儿园学生注意短时特征，这些活动的简单性和节奏对于他们而言是特别重要的。这些方法也不要求孩子彼此合作，适合以自我为中心的幼儿园的孩子。低组织的趣味性游戏经常被作为一种教学活动，用来传授应用情景中基本动作技能学习。小学后期孩子具有更长的注意持续时间，能同时加工多条信息。这些能力的发展，伴随着部分同学参加小组活动兴趣的增加，使得合作和竞争游戏成为课程的重要部分。6发展适宜的体育具有愉悦性、成功感儿童的早期身体活动的体验，不管是积极的还是消极的，都具有累积效应，即经验一旦发生，它至少会产生最低限度的结果。例如，学前阶段也是基本运动发展的最佳时期(也就是说，在这个年龄能够更容易、更有效地掌握基本的运动技能。拥有很多机会的儿童，成人支持儿童进行大运动技能的练习(跑、跳跃、单脚跳、蹦)，那么在这段时期有着累积的益处，使儿童能够在后来的发展中掌握更为熟练、复杂的运动技能(在一个横杆上做平衡动作或骑自行车)。另一方面，那些早期的运动经验严重受限的儿童可能在发展身体能力方面比较困难，同时，在后来的发展中，尝试参与个人所适合的体育运动会有些迟缓。对于遭遇失败的孩子来说，他们只会选择简单的尝试。因此在大部分时间，教师应该呈现给他们处于他们身心发展水平之内的内容，通过他们的努力能够解决的任务，同时孩子们不断地受到处于他们的发展水平的边缘的情境和刺激的挑战，但是不会使孩子产生挫折感。并且，在超出儿童的独立能力所及的任务中，通过成人和能力更强的同伴所提供的“支架”和“平台”，促使孩子能够向前迈出一步，让儿童体验身体运动中取得胜利的愉悦以及战胜困难的成功感。发展适宜的儿童体育无论是从发展的角度还是从教育的角度，都应该是建立在理解儿童早期发展和学习本质的基础上并服务于的儿童，根据儿童的个体差异，如发展的状况、先前的运动经验、体能和技术水平、体形及年龄等，以从实践教学中获得的最熟悉的内容为课程教学内容，使体育学习变得有趣、有效、丰富多彩，使所有儿童获得愉快感，学习成功的机会大化。最终使儿童能胜任许多运动形式，运用运动概念和原理去学习和发展运动技能，展现出一种积极体育生活方式，获得并保持增进健康的体能水平。农村财务管理模式分析 - 财务管理论文1农村财务管理模式存在的问题分析1.1农村财管管理制度不健全在村集体的财务收支中，收支程序存在不健全现象，账目设置的不科学，不合理，全责分工不明晰，内部控制不严格，很多法律程序在执行过程中存在不到位的现象，很多农村的村集体账目存在程序错误，漏洞百出。在现金收支过程中，管理十分混乱，资金和物资在管理过程中没有做到分类处理。在农村的财务管理过程中有的财务人员既是记账员又是审核人员，这种情况的存在就导致了工作中存在很大的随意性，内部监督和控制力度不足。此外，村集体中财务违规现象没有得到全面的治理和重视，村干部存在随意占用集体财产的现象，由于法律责任归属界定不明确，导致了纪检部门和司法机关都不愿意对农村的财务违法现象进行管理。1.2农村村级集体的财务缺乏监督机制农村财务监督包括了内部和上级部门的监督。内部监督主要是指村民理财小组的监督，这个组织多数情况下都是由村干部指派的人员进行监督，多数情况下都是村干部具有亲属关系的人员，这些人员在监督过程中，随意性很大，对于发现的问题也不及时上报，都是睁一只眼和闭一只眼敷衍了事，此外，有些监督小组的成员法律意识不足，对上报的程序不了解，对存在问题的账目照样签收，甚至还出现了代签的现象，而上级监督主要是指乡镇会计中心的监督，乡镇监督部门会定期的对村集体的账目进行审核和指导，对于一些管理比较规范的乡镇监督部门，其对于农村财务工作确实起到了一定的指导和监督作用，能够及时的发现村集体账目中存在的不科学和违法的现象，及时的采取措施将其解决。但是在很多乡镇还存在监督和管理力度不足的现象，在乡镇的经管站常常会借口工作繁忙而无暇顾及农村的财务管理工作，即使对村集体的账目进行监督和指导，多数都是流于形式，这样就无法及时的发现其中存在的问题，监督部门的监督作用也就不能及时发挥出来。1.3农村财务管理人员专业素质不高在一些农村村集体中，财务人员的年龄结构偏大，专业水平较低，职业素质较差，其接受新鲜事物的能力较差，而且在给工作过程中，也不具备主动学习的意识。村集体的财务人员多数都没有会计证书，无证上岗现象十分明显，大多数的财务人员在工作过程中缺一套完整的财务管理知识，同时上级部门也很少会对村集体的财务人员进行有效地、系统的的专业知识培训。村集体的财务人员对于新的账目处理方式表现的不顺手，对于新政策和法规的制定力度不完善。工作人员的法律意识淡薄，在对账目管理过程中经常会出现违法行为，在对财务管理过程中多数都采用经验管理，账目存在很多不合理的地方。2农村财务管理模式创新途径分析2.1财务管理采用集中核算模式集中核算模式是一种在村账镇管和会计委托代理的基础上建立实施的一种财务管理的全新模式。在村集体中保留了出纳和银行账户，会计的选用应该征求理财小组和村委会的意见，然后由乡镇财政中心委派，其工资和福利待遇与县镇财政中心一致。在经营权、审批权以及收益分配权不变的基础上，由乡镇财务结算中心设置专业财务管理组织对每一个村集体经济组织进行统一的核算和官不理，这种管理模式就大大解决了村长镇管的合法问题，能够得到村集体的支持，这种财务管理模式必须建立在具有村镇联网的财务管理信息平台上才能实行。2.2财务管理手段方面采用村镇联网的方式这种管理手段主要是使用信息技术，光纤技术实现了财务信息一对一的直接联系，并建立完全的互联网财务信息化平台，最终实现乡镇和村集体的联网。在管理过程中，以规范财务票据为使用手段，乡镇中心需要统一对收支票据进行管理，同时还要积极的实行喜核销制度，并对所有的收支票据都需要经过内部财务管理信息化平台进行公示，不得以任何手段进行补录。村级的会计人员应该对当天的现金、银行收支的等业务进行每天的审核，确保收支能够全部录入到内部的财务信息化管理平台中，并做到正确无误的核算。同时，内部财务管理信息化平台还要具备村乡镇、村干部以及财政和审计等监督管理部门实时查询功能，还要具备大额财务收支的预警和报告功能。这种方式能够有效地对村集体的财务报表收支情况进行监督，能够有效解决，会计核算和管理过程中存在的问题，同时，还能够极大的降低财务工作人员的劳动强度，以便更好的进行服务。2.3村级集体财务公开采用墙报和触屏相结合的模式随着电子设备和互联网技术的不断应用和发展，在进行财务管理过程中可以采用现代信息技术和设备。触屏方式主要是利用智能设备和互联网技术，并运行现代信息技术，建立一个综合话的信息平台，该种方式能够迎合青年人的习惯，能够切实提高服务的质量。而墙报适合老年群体。这样墙报和触屏播报的方式有效结合，满足了各个群体的需求，通过及时的、完整的、有效的信息公开，切实保证了农民群众的知情权、参与权和监督权的实施。作者:坎拜尔尼沙托乎提 单位: 富营销理论与策略的围绕主题的案例。其次，要结合学生实际情况选择难易适当的案例。中职生的文化基础较于其他高校学生普遍较低，教师在教学时如果选择的案例过于简单，对于学生而言轻而易举就知道结果这样就无法调动学生的积极性；但如果选择的案例过于困难，就会给学生造成无法解答的困扰，当他们发现现有的知识无法解答问题，就会挫伤他们的积极性，就无法达到预期的效果。再次，案例选择要具有实用的典型性。在选择案例是，教师要选择具有举一反三作用的典型案例以加深学生对知识的理解。最后，选择的案例要具有趣味性。中职学生因为对纯理论知识不感兴趣所以积极性都不太高，要想激发学生的教学通过案例教学法来教学生学习经营并且发挥他们的主体性让他们置身于实际经营实践中进行思考与交流。在这个过程中要想深化学生的思维并且培养学生的创造性思维就要让学生们通过自己的努力去收集并分析资料。案例教学在教学中培养学生的团队合作精神。分组讨论是案例教学的主要方式，把学生进行分组去完成自