25、黄鹤楼送别.doc

黄 鹤 楼 送 別第二课 时一、教材分析（一）教材简析这是苏教版教材五年级上册第七主题单元“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。（二）重难点分析文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。（三）设计理念1遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”“ 组句”“ 组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。2以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。3按照“找划读想说”的线条指导学生学习。二、教学目标1有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。三、教学准备（一）学生准备：1学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。2自由读文章23遍，能读准字音，读通句子。（二）教师准备：教师应对诗歌的写李、孟诗的认知程度有所了解。（三）教具学具准备多媒体课件 四、教学过程一、谈话激趣 和谐入课上节课我们讲到，李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。那么他们两人之间到底发生了什么故事呢?这节课我们继续学习第25课 黄鹤楼送别，请同学们打开课本，自由朗读课文，用简练的话语说说这篇课文的主要内容。师板书课题。后接着板书：时间，人物，地点，事情。根据学生回答板书并相机指导总结课文主要内容的方法之一。时间 人物 地点 事情暮春三月， 李白在黄鹤楼和孟浩然送别，并写下黄鹤楼送别这首诗。二、读词入情 读诗悟意大家读了课文，字音读准了吗？老师想检查一下。上面有十个词语，自由读读。课件出示词语。1、指名读词。（正音）评价：字正腔圆，很好，但老师没有听出味道。这样吧老师读前一行，你们读后面的，好吗？2、老师领读3、师生同读 4、两个学生站起来读。我是听出了故事看到了画面，就是没听到掌声。 5、出示诗句，同法读到味。教师自己掌控。老师：自己试着读读这首诗。学生读诗歌老师：摇头晃脑的，非常棒，谁愿意来读这首诗？老师：节奏感非常明快，谁愿意再读？学生读老师：这个同学读的时候，我觉得他身上具有诗人的气质，读得古色古香。老师：这首诗的意思你明白了吗？学生逐句谈自己的理解。三、默读悟意 美读悟情1,这些句子的意思我隐隐约约都能在课文中找到，请大家默读课文，把文中相对应的地方画下来。2,学生在书上勾画，老师巡视。 3,学生汇报后出示结果。 4，美读诗文，读到位，读出味，悟出情。指名读，学生评价。两学生对读，老师边评价边领读。男女生齐读。5，从你们的美读中，老师听出了故事，突然感到一股浓浓的情从心底油然而生，是一股什么情呢？你们感到了吗？生：依依惜别之情师、把黑板上的“送别”改成“依依惜别”师;课文中还有什么地方可以感到这种依依惜别之情呢？1、课文第二段，（此时无声胜有声）老师：谁来读读这段？学生读老师：好奇怪呀，好朋友相别应该是说不完的话道不完的情，怎么不说话了呢？2、课文第三段，（临别赠言）两位学生分角色对话，悟出因相互敬仰对方的人品而成为挚友3、课文第四段，情景交融，似乎周围的环境也被这种浓浓的惜别之情所感染。就连江边的垂柳、沙鸥也不愿孟浩然离去。伺机解释远眺、凝视、伫立。李白远眺江上景色，什么都看不到了，他凝视着远方，此时的李白他会想什么呢？老师：李白随口吟出了一首脍炙人口的诗歌，大家一起来读一读。老师：学了一节课，有没有同学能默写下来？师、把黑板上的“。”改成“：”四位学生上黑板各默写一句，从右向左竖写。四、回归文本，拓展说话。出示;和感情非常要好的朋友要分别了，我会这样说： 我会这样做： 五、课后作业制作一张精美的明信片，后面附一首赠别诗