管雨霆浅议音乐教学中的课堂语言美.doc

浅议音乐教学中的课堂语言美摘要: 音乐课主要是引导学生学会怎样去发现美、欣赏美，进而去创造美。笔者通过分析好的音乐课堂语言在教学中所起的积极作用，引出课堂语言美的重要性。并针对音乐课堂语言的各个要求进行举例论证。通过好与不好的教学语言在音乐课堂的不同效果，从而进一步论证教学语言美对于音乐课堂的重要促进作用。总结归纳音乐课堂语言美的核心是：1、准确精炼。2、形象生动。3、韵律优美。最后再次论述观点：好的音乐课堂教学语言所起的积极促进作用。关键词：音乐教学，课堂语言，语言艺术 Discuss the good classroom language On the music teachingAbstract: Music lessons guide students to learn how to find and appreciate beauty, and thus to create beauty. Through analysis of a good positive role played by the music classroom language teaching, leads to the importance of classroom language. For example, demonstrated for the various requirements of the music classroom language. The different effects of good and bad language of instruction in music classes, which further demonstrated the importance of music classes, the teaching language of the United States role. Summarized the good music classroom languages core: 1. accurate refined. 2, vivid image. 3, beautiful rhythm. Finally, once again discusses the point of view: good music teaching language has played a positive and promoting role in music lessons.Keywords: music teaching, classroom language, language arts6目录浅议音乐教学中的课堂语言美11.引言12.音乐教学语言13.课堂语言要准确精炼13.1 教学语言准确精炼的重要性13.2 准确精炼的课堂语言的应用案例分析24.课堂语言要形象生动34.1 教学语言形象生动的重要性34.2 形象生动的课堂语言的应用案例分析35.课堂语言要韵律优美45.1 教学语言韵律优美的重要性45.2 韵律优美的课堂语言的应用案例分析46.结语5参考文献61. 引言音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，还存在诸多不适应时代发展的问题。可以说，音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节，离素质教育的要求还有一定的距离。在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何完善音乐课堂教学，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个重要和紧迫的课题。语言是人们交流思想的工具，对于教师来说，更是一项重要的教学艺术。教师教学的主要方式是通过说话来进行的，因此语言表达能力是教师的一项极重要的基本教育教学能力。“工欲善其事，必先利其器”，音乐教师要想讲好课，取得理想的教学效果，必须注重研究讲课的语言艺术。音乐教学是为了对学生进行美育教育。作为一名音乐教师有责任重视美的教学，课堂上积极设计其美的氛围，使用美的语言展示教学内容，以艺术的语言来阐述艺术，来启发学生思维，来激发学生兴趣，来陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。2. 音乐教学语言教学语言是教师开启学生心灵门扉的钥匙，教学语言需要它独有的风韵格调和一系列的基本要求。何为美的、恰当的音乐教学语言呢？音乐教学中课堂语言要准确精炼，以保证在规定的时间内完成一定量的授课任务。音乐教学中课堂语言要生动形象，将抽象的概念化为具体的事例，将深奥的理论讲得浅显易懂，将枯燥的知识讲得风趣动人。音乐教学语言要韵律优美，教师通过亲切自然、富有激情的韵律语言，帮助学生准确理解歌词内容，进入歌词意境。因为有了这些，音乐教学语言富有魅力。因此，研究好音乐教学语言，运用好音乐教学语言，会使我们的音乐课堂教学事半功倍，增色不少。教师的教学语言艺术是教师个人修养的综合表现。古人云：“言为心声”、“慧于心而秀于言”。贫乏的语言只能是贫乏的思想的反映。教师的全面修养在量上要求广博，在质上要求深刻，只有这样在教学时才可以收到“言之有新”、“言之有情”“言之有物”的教学语言艺术效果。只要教师语言有深厚的全面修养作为基础，便会给人以充实之感，使人感到教学语言掷地有声、锻造灵魂的力量，教学语言艺术也便涵有了感人的魅力和审美的价值。3. 课堂语言要准确精炼3.1 教学语言准确精炼的重要性音乐知识本身是严密的、系统的，而教学又要求在规定的时间内完成一定量的授课任务，这就要求教师的教学语言要精练准确。“精炼”是少而有分量，“准确”是恰切地表达内容。教师在讲课中恰当确切地 阐明事理，击中要害，句句吸引学生的注意力，就会取得较好的教学 效果。反之，课堂语言啰嗦重复，内容空洞乏味，学生就会厌倦，注意力不集中，这样就难以取得较好的教学效果。因此教师要反复锤炼自己的语言，力求讲课语言的精确化，达到句句有内容，富有真知灼见。当然，“精炼”决不意味着过分的浓缩，把语言弄得艰深难懂。讲课语言应在学生能接受的情况下做到精，对学生已知的东西，简言概括之；对学生不懂而又必须掌握的东西，就要讲得细致深入，反复强调。音乐教师在教学中要力戒使用“差不多”、“大概是”这样模棱两可、似是而非之词，这不是准确的语言；要善于运用音乐艺术规范的专业术语，如“四二拍”（而不是“四分之二拍”）、“节拍”（而不是“拍节”）等；还要抓住教学内容的特点，或奔放雄壮，或委婉含蓄，或逻辑严谨，或生动形象地运用不同风格与情感的语言进行教学内容的表述。3.2 准确精炼的课堂语言的应用案例分析每个音乐学习者都会注意到每首简谱歌曲的左上方，都有“2/4”、“4/4”或“3/4”这样的乐拍记号。然后笔者见过不大好音乐教师往往把曲谱的“2/4”、“4/4”和“3/4”与数学中的“2/4”“4/4”和“3/4”混为一谈，分别读成“四分之二拍”、“四分之四拍”和“四分之三拍”。教师教学中，需要把握音乐艺术规范的术语，让学生能够形成正确的音乐知识。如果教师在音乐教学过程中，使用“四分之二拍”这种错误的读法，就会使数学中“2/4”这个分数的含义（把单位“1”平均分成四份，取其中两份）混淆乐拍记号“2/4”。而在音乐中“2/4”表示在乐曲的每一小节中，所有音符的总和智能相当于两个四分音符。分子表示乐拍数（每小节两拍），分母表示乐拍值（一个四分音符为一拍）。因此，在音乐教学过程中，教师应该注意曲谱中的“2/4”“4/4”和“3/4”应该分别读作“四二拍”、“四四拍”和“四三拍”。这是一个非常简单的例子，它体现着在音乐教学过程中，作为一名教师有责任传授严密的、专业的音乐知识，帮助学生形成系统正确的音乐知识建构。如果作为一名音乐教师，从学生刚接触音乐之初，就传授了像“四分之二拍”“四分之四拍”“四分之三拍”这种模棱两可的概念性错误，对学生以后的音乐学习将导致严重的扭曲。因此，音乐教学过程中一定要准确精炼，这样学生学习音乐就更有效，真正的学习好音乐。4. 课堂语言要形象生动4.1 教学语言形象生动的重要性教师的课堂要生动形象，能将抽象的概念化为具体的事例，将深奥的理论讲得浅显易懂，将枯燥的知识讲得风趣动人。讲课语言的生动形象与否，与教师的知识广度和深度有关，也与教师的文学水平、讲话能力和技巧有关。教师恰当而形象地联系生活及音乐作品中的实例进行讲授，讲述有关的音乐故事、音乐人物、成语典故等都会增加讲课的生动性，启发、调动学生进行积极的思维。讲课时还要注意选词、句式和语言的感情色彩，上音乐课虽然不是发表演说，但是为了更好地引导学生领会教学内容与音乐作品的思想感情，使作品的艺术感染力得到更好发挥，教师的语言应与教学内容、音乐作品的基调相一致，具有比较强烈的感情色彩。4.2 形象生动的课堂语言的应用案例分析星星索是一首印度尼西亚克隆宗歌曲，4/4拍，曲调缓慢、悠扬，带有哀伤色彩每句节奏前紧后松,唱法柔和松弛整首歌曲表达了对心爱姑娘的深切思念.。如何让这首金孔雀轻轻跳的教学生动形象呢？笔者在教学过程中，一边让学生聆听星星索,一边用手臂模仿划船时船桨起落.并观看印尼风景图片，一边从旁讲述一些印尼的风土人情，比如印尼的服饰、印尼的船歌，印尼人生活的地方的美丽等等。通过这些来增加讲课的生动性，启发、调动学生进行积极的思维。倘若教师在教授星星索时，没有采用这些形象生动的课堂语言，只进行抽象的介绍，那么学生脑海中的船歌形象从何而来，因此，音乐教学中的课堂语言一定要形象具体，帮助学生理解音乐，积累好自己感知音乐内涵的素材，方便学生以后在音乐道路上的发展。5. 课堂语言要韵律优美5.1 教学语言韵律优美的重要性音乐教学中课堂语言的语调要有抑扬顿挫，教师授课时要把握好说话的快慢和声音的高低的适度原则。经验总结告诉我们，在课堂上平淡且低沉的课堂语调往往使教室里空气沉闷，学生精神萎靡不振。同时我们也注意到课堂上声音过大常常导致学生疲倦，上课效果也不佳。因此，教师在进行音乐教学讲授重难点和问题承转的地方、解释一些概念和定义的时候，讲课的语速要慢些，讲课的语调要高些，这样才能有效提高学生的注意力，并且保证学生有足够的思考时间，以确保授课内容字字句句都已经在学生头脑中产生了反响，学生脑海中有了深刻的印象。对于学生已知的并且非常具体、容易理解的知识，上课讲授的速度可以稍快一点，讲课时声音可以低一点。当然，这种课堂语调的变化要自然，不要出现语调忽高忽低，突快突慢，甚至把一句话说得断断续续，学生只听其头不闻其尾的现象，那就失去语调的作用和意义了。特别是在在讲授以歌唱为主的音乐课堂上，应该需要特别注重歌唱中的音准、节奏、力度、速度等这些歌唱的基本要求。在对歌曲的二度创作中，非常需要挖掘演唱者对作品的艺术表现力的理解能力。因此，在教学过程中，教师可以先采用朗诵的教学形式，来浸润学生的心灵，让学生准确理解歌词内容，同时教师朗诵歌词需要注重根据歌曲的韵律进行情感的投入，把握住语言的韵律、节奏的快慢、声音的强弱、色彩的明暗，从而通过这种阴阳顿挫的韵律美感取悦于学生，帮助学生进入歌词意境，达到心灵的美化，情感的升华。5.2 韵律优美的课堂语言的应用案例分析以歌曲早晨的歌为例：甜甜的风，微微的笑，早晨的空气多么好，露珠儿闪，树影儿摇，一扇扇门窗打开了，晨光里书声琅琅起，大路上人们在长跑，树上的鸟儿也在叫，告诉人们要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌儿多么美妙。教师在讲授早晨的歌时候，一定要把握好歌曲中的甜美的音色，轻快的节奏，诗一般的语韵，将学生带人清新的户外世界，在迎接明天的太阳这样才可以有效激励学生健康向上，积极进取的精神，在这优美的朗诵韵律的激发下进行歌唱，定能收到声情并茂的效果。教师的韵律优美的课堂语言带动这学生的心灵，感受这歌曲，理解这歌曲，从而能在自己歌唱时候，唱出来这首歌曲的神，展现这首歌曲的美。倘若教师以非常平淡且没任何情感的课堂语言来讲授这首歌曲，学生必然觉得这首歌曲平淡无奇，如同一潭死水激不起学生一点学习乐趣，那教学效果从而保证？因此教师确应自觉地研究、熟练的掌握一些必要的语言表达技巧。如发音、吐字、运气、共鸣、停顿处理、重音强调、节奏控制、语调升降等韵律方面表达技巧。这些技巧的掌握和熟练运用，将会大大增进教学语言的表现力。也就是说，在音乐教学中一定要注重根据歌曲的韵律，采用韵律优美的课堂语言来授课，更好的帮助学生进去歌曲的情境中去，从而学会对音准、节奏、力度、速度等把握。6. 结语好的音乐课堂教学语言对音乐教学所起的作用是积极的、促进的。一堂好的音乐课，听起来能让人如沐春风，心情舒畅，学生学习效率特别高。作为一名音乐教师，要想能够准确的流畅地把自己的思想感情，音乐知识用语言表达出来，必须苦心修炼，加强对教学语言的修养，提高教学语言艺术水平。只有这样才能把握住音乐课堂语言的准确精炼、形象生动和韵律优美这三大核心。参考文献1 李人亮.音乐教学的语言艺术J.中国音乐,2005,(3):188-190,193. 2 沈畅.高校音乐教学的语言艺术J.艺海,2011,(5):135-136. 3 周静.告别简单与贫乏浅谈音乐教学中语言的设计J.学园,2011,(9):133-133. 4 宋艳琼.让音乐教学在律动中焕发生机浅谈肢体语言在音乐教学中的应用J.当代教育论坛,2010,(5):119-120. 5 张龙.音乐教学语言艺术探微J.长三角,2010,04(5):115-117. 6 曹亚莉.浅谈初中音乐教学中课堂语言的使用J.沙棘(科教纵横),2010,(12):92-92. 7 陈耀飞