在课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣.doc

在课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过，爱好和兴趣是最大的动力。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习效果。现代生活绚丽多彩，现代知识丰富广泛，我们的教师如果还沉淀于传统的教法，墨守教学的陈规旧套，学生不但不愿学，更谈不上好学和乐学。作为一个在教学第一线工作近十年的我，谈不上有先进的教学经验和方法，但我始终把握着课堂教学必须做到的“精讲、善导、激趣、引思”这八个字。下面就在课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣谈谈自己的一点看法。一、精设导语，激发兴趣1、导课要有明确的目的性目的性是指课的导入必须围绕这一课的目的要求进行，要有助于激发学生的学习兴趣，要有助于学生初步明确将学什么？为什么要学？怎样学？还要有针对性的根据教学内容的特点、学生实际以及教师自身特点去选择导课方式。如我在设计狼牙山五壮士的导语时，用了这样一段话：“今天我们一起学习狼牙山五壮士，文章记叙了1941年秋，面对日寇大举进攻，五壮士为了掩护群众和部队转移，同敌人血战到底的英雄事迹。同学们是否想知道这五位壮士是谁？他们又是怎样以其壮心、壮言和壮行创造出惊天地、泣鬼神的壮举吗?现在就让我们怀着崇敬的心情来学习课文狼牙山五壮士。”这样一下子就使学生了解了本课的学习目的，以便有针对性地进行接下去的学习，良好地完成教学任务。学生的兴趣一下子调动起来，并很快进入新的学习状态。2、导课要有强烈的趣味性有趣的学习能提高教学效率。导课的趣味性很大程度上依赖于教师生动形象的语言和强烈的感情。因此，教师在新课导语中，必须以情动人，使学生有如临其境，如闻其声，如见其人之感。这样才能将学生带入课文，激发学习的欲望。如跳水一课的导入：“今天我们学习一篇新的课文，题目是跳水。这篇课文是世界著名作家托尔斯泰写的。课文的内容是写一个小孩为了追一个顽皮的猴子，他爬到船桅杆的顶端。船上的人看到此景，都吓呆了。因为孩子只要一失足，摔到甲板上，就没有命了。情况十分紧张、惊险。你们是否想知道结果怎样呢？那就请你们读一读课文，并谈一谈从课文中受到什么启迪。”学生听了这一段惊险刺激的表白，精神为之一振，兴趣盎然地投入到课文的学习中。3、导读要有激情的启发性启发性是指教师在导课过程中充分发挥主导作用，善于调动学生思维活动的积极性，使学生经过积极思考，进入学习内容，理解教材，获得新知，提高能力。如教学海底世界一课，我这样设计导语：“同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？”学生回答后，教师揭示课题海底世界。并紧扣课题提出疑点：“海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？学了这篇课文，你们的疑点就会解开了。”以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，如同一台戏演好了序幕，一部好乐章奏好了序曲。这样才能把学生的注意力集中起来，激发他们的学习兴趣，带来整堂课的教学成功。二、精讲引思，激发兴趣1、创设情境，激发兴趣活跃、民主的教学气氛是培养学生创造能力的重要条件。教学实践告诉我们：轻松、民主的教学氛围能促进学生发现自我，表现自我。根据所授内容创设良好的情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的人生观和世界观；也扩大了学生的艺术欣赏力和艺术创造力。这也是语文学科本质属性所要求的。如教十里长街送总理一课我是这样设计情境的：教室前悬挂周总理遗像，播放哀乐。教师用低缓、深沉的语调说：“1976年1月8日，一颗伟大的心脏停止了跳动，一颗巨大的明星殒落尘埃，中国人民乃至世界人民敬仰的革命家、外交家周恩来总理与我们永别了！群山肃立，寒风悲鸣，全国人民都沉浸在无比的悲痛之中。周总理为了中国人民的解放事业和建设事业，鞠躬尽瘁，贡献了毕生精力，建立了不朽功勋，赢得了全国人民的衷心爱戴。”接着，教师出示挂图，继续动情地说：“这就是当时首都人民挥泪送总理的感人场面。让我们带着对周总理的崇敬、热爱和怀念的感情学习这篇课文。”2、利用现代媒体，激发兴趣直观教学是优化课堂教学，实施素质教育的重要途径。合理运用媒体，加强直观教学，既是学生认和规律的客观要求，又是开启学生思维，激发学习兴趣的需要。因此，教师在教学中正确恰当地采用媒体，能把使知识具体化、形象化，使学生感知、理解和记忆所学知识，达到培养学生观察、分析、解决问题的能力。如：翠鸟一文中有一段描写翠鸟的。为了便于学生观察，我就用多媒体制作一个放大的翠鸟镜头，让学生从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。通过观察，学生看着画面，就能很快的说出翠鸟的外形特征，每当我一提起翠鸟长的什么样，同学们都能准确无误的告诉我。学生对翠鸟外形特征的认识更直观、准确、记忆也就更为深刻了。3、精心设问，激发兴趣提问是一种技能，是教师课堂教学必备的手段。提问技能是教师进行提问设计和操作、促进学生理解掌握语言文字、发展智力、培养能力的一种教学活动方式。语文教学的主要任务是培养学生理解和运用语言文字的能力，而提问这种教师用以引发学生产生心智活动并作出回答反应的信号刺激，恰恰是促进学生思维发展、语言发展的最有效的方法之一。提问内容的设计，应选择与教学目标和课文中心有关的重点、难点、疑点、特点、误点、空白点、读写结合点等内容来设计提问。如我在教学一面一文时，在学生熟读课文、理解课文主要内容的基础上，我在抓难点和疑点上设计了以下问题让学生探究：1、作者面对内山老板和鲁迅在谈书价问题上，同一问题为何有两种不同的回答方式？2、作者为什么说他在那四年里，历尽艰苦，受尽虐待，被人随意辱骂、踢打时，总是昂着头，只要想起鲁迅先生，他就更加坚强起来？学生针对问题，讨论热烈，各抒己见。教师看到学生的兴趣被激发，思维的火花被点燃，就稍加引导、归纳：（问题1：鲁迅的人格太伟大了，当时他是中国先进文化的一面旗帜，在他的笔下曾唤起了千千万万的中国人一致抗日。在这样的严师益友面前，如果说慌的话，那就是自欺欺人。问题2：有鲁迅的人格和力量支撑着我。）这样，在学生处于正要想通但还未想通，正要说出来还不能说清的时候，加以小结点拨，难点、疑点尽释然之。4、精讲课文线索，激发兴趣课堂教学中的“讲”贵在“精”，而且要精在“点”上。精应包括三层意思：精确，是指讲的内容准确无误，具有较强的逻辑性、条理性和层次性；精炼，是指语言简炼，突出重点，突破难点，切中要害；精彩，是指语言表达清晰、流利、富有启发性和艺术性。如教再见了亲人一文时，我抓住文中的主线亲人，扣住三个反问句分析：“这比山还高比海还深的情谊，我们怎能忘怀？”“小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”“你为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”来精讲课文，激发兴趣。这样，学生在较短的时间内，就能把文中的精华烙在脑中。通过精讲线索，教师教得轻松，学生学得愉快，课堂教学质量得到了巩固和提高。三、提纲挈领结课，激发兴趣导课、讲课、结课被誉为课堂结构的三部曲。一堂成功的课，必须有好的教学结构。结课既是课堂教学结构中的一个教学环节，也是一种教学行为。元朝诗人乔梦提出写“乐府”应当做到“凤头”、“猪肚”、“豹尾”。即：开头（导课）应当像凤凰头那样美丽动人；中间（讲课）像猪肚那样丰满充实；结尾（结课）像豺尾那样收束有劲。课堂教学也一样，既要有引人入胜的开讲，也要用精彩动人的讲授，还要有完美有力的结课。完美的结课不仅能使课堂教学结构完整，而且能起到梳理教学内容、突出重点、突破难点、开拓学生思维、提高学生智力和技能、升华学生情感、实现教学目标的作用。1、用提纲挈领的板书结课，激发学生兴趣好的板书是一种艺术的再创造。好的板书是教师集教材编排思路，作者行文思路，教师导读思路，学生阅读思路“四路”于一体，熔教材特点、重点、难点“三点”于一炉的结构框架，它有画龙点睛之功效。板书的重要目的是帮助学生理解学习教学内容，记住教学内容。如我教詹天佑一文时，结课的板书是这样设计的：中 一条 铁路 中国 一个 伟人 国一种 精神？ 一份 思索 ！信心 细心 苦心 恒心 虚心 决心这则板书的结构思路是：詹天佑是一篇写人为主的记叙文。文章主脉清晰，结构严谨，字里行间渗透出中华民族有自立于世界民族之林的气概，洋溢着炽热的爱国情怀。因此，在板书设计的过程中，我淡化了对文本脉络的整理，强调了一种精神的升华。这样的板书让学生一看就能领会老师讲的这篇课文的重点所在，一看板书就能回忆起课文的内容。将课文内容构成一个内在联系的整体。2、用激发情感的结课技能，激发学生的兴趣激发情感的结课，是使学生入其境，感其情，撼其心，以达到激发学习兴趣、陶冶美的情操的目的。如教暮江吟一诗，结课时，教师一边用投影仪打出“暮日映江”、“弓月珠露”的美景，一边播放二泉映月二胡名曲，同是启发学生边看、边听、边吟诗、边想象、让学生说说自己看到了什么？感受到了什么？美丽的画面，优美的音乐，使学生的视觉、听觉同时反应，学生的思维积极活动，根据他们对诗意的理解和生活经验的积淀，在学生的脑海里，会呈现出美景：夕阳西下的江边，落日的余晖铺在微波荡漾的江面上，凸波映日而鲜红，凹波背阳而翠碧，闪闪烁烁，恍如一幅巨大的飘动的彩锦。夜深时，新月当空，美如银弓，辉映着四处的草木枝叶上那颗颗露珠，恰如粒粒耀眼的明珠。同时感受到：大自然是多么美啊！祖国的一切多么可爱啊！从而激发学生热爱大自然，热爱祖国的