班主任的人格魅力.doc

班主任的人格魅力 班主任是天底下最小的主任。的确如此，班主任这个官职很小，但他责任重大，他是班集体的组织者、教育者和指导者；是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和管理者；是师师之间、师生之间相互联系的纽带；是学校与社会、教师与家长相互沟通的桥梁。因此说班主任工作既是一项十分繁琐的杂话，又是一项与社会各方面紧密联系的细活。班主任既要是个专家，又要是个杂家，要当好两家，我想最为关键的是塑造自己的师德形象，用自己的人格魅力来感化、感召学生。19世纪俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格，就是教育工作中的一切。”因此，班主任应具有人格魅力。作为教师，作为一名班主任，我曾长时间思考过这一问题：怎样的教师才算是一个优秀班主任？我追寻着前辈、师长的足迹，从他们的身上去寻找答案。在一次次的发现中，我认识到了：具有良好人格魅力的班主任才是优秀的班主任老师。一人格是班主任魅力的核心，是班主任对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。优秀班主任具有非凡的人格魅力。班主任的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新动态，更新、优化自身知识系统，使自己在教育、教学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。正如叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求教师下水”。所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济、一专多能的人。其次，具有堪为人师的高尚品德这是教师人格魅力构成的根本更是班主任人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”班主任以培养人为终极目标，因此在担当培养人的任务之前，班主任自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月、清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。再次，具有诚挚博大的无私爱心 耐心这是班主任人格魅力构成的前提。要让学生真正喜欢，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个班主任是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。因此作为班主任，必须有一种为教育事业、为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个孩子都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。教育是一门“动心”的艺术，如果不能把教育工作做到孩子的心坎上，那么也就意味着教育的失败。班主任在教育学生时，要有耐心。学生必竟是孩子，犯错误在所难免。“人非圣贤，孰能无过”，更何况是孩子。1班主任要学会耐心地倾听。两个同学打架还没走进教室，纪律委员向我报告了。我扫了他们一眼：一个面无表情，一个两眼红红的，还在抹眼泪。我不露声色，待他们情绪稳定后，我才耐心听他们讲述事情的经过。弄清事情的原委了，我让他们不要指责对方，只给自己找错误。在我的引导下，两个人都很快找出了自己的过失。然后，在我的建议下，他们向对方道了歉，并握手言好。一个还笑呵呵地说：“好朋友握握手！”我趁机给学生们讲了打架会产生的不良后果，大家都听得十分认真。班主任遇到事情，先要耐心地倾听孩子的话，了解他们行为背后的想法和情绪，给他们充分表达自己的权利。在此基础上，再采取针对性的解决策略，让孩子自己意识到错误行为的后果，这样才能让他们在今后更好地约束自己的行为。班主任要学会耐心地等待。我班上有个学生，他好动，经常不做作业。班干部们都说他最难管，最不遵守纪律。为了还同学们一个安静的学习环境，我指定他当纪律委员。他上任后，课堂纪律明显好转。可好景不长，他的行为时好时坏，反反复复。我耐心地教育他，暗中注意他的进步。他的字写漂亮了，能流利地背诵课文了，我都不失时机地表扬他。终于，他改掉了不良习惯，把心思放在了学习上。有的孩子意志薄弱，自制力差，行为反复无常。对于他们，班主任一定要有耐心。俗话说，一口吃不成一个胖子，一锹挖不出一眼井。每个孩子的成长都要一个过程，充满爱意的等待寄托着憧憬，倾注着期望，而它最终的收获的则是美好、幸福和令人感动的。班主任只要用期待的目光去关注学生，多发现他们身上的“亮点”，多用“亮点”去点燃他们成长的希望，就一定能够使这些年轻的生命焕发出夺目的光彩！3班主任要学会耐心地欣赏。有一个学生，脾气特别倔强，上课不认真，。他经常违反纪律，曾经顶撞过我，曾经旷课打游戏，曾经把我的教鞭折断。有一次家访，知道家境不好，但不乱花钱三年来，我一直抓住他这个优点表扬他，激励他。孩子的成长不是一帆风顺的，他们会莽撞，会糊涂，作为班主任要学会忍耐，学会宽容，学会欣赏。用欣赏营造师爱的阳光，普照孩子的心田，去催开灿烂芬芳的希望之花。最后，班主任的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个班主任的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业、乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着班主任学识水平的高低。班主任的学识水平,不仅包括他在本专业学习研究中的深度与广度，还包括对本民族人文精神的深刻理解、对民族历史文化的熟练掌握。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋势，使他们勇于接受新事物；有利于教师汲取传统文化的精华，拥有取之不竭的教育资源；拥有较高的人文修养的教师，在专业课教学中，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受, 班主任的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。 二班主任人格魅力的力量是巨大的， 对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。“班主任的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”班主任的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下作用：一是示范作用。班主任是学生心中景仰的道德标尺，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、自然是学生模仿和学习的对象，班主任光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展、自我完善。二是激励作用。尊重和热爱学生是核心，具有人格魅力的班主任无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起班主任在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。鲁迅先生为什么总时时记起仅教过他两年的藤野先生，并对他充满感激之情呢？原因就在于藤野先生没有狭隘的民族主义，对鲁迅毫无民族偏见，师德感人，使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇高伟大。这种崇高而伟大的人格又时时激励着鲁迅以笔为武器，为民族的新生而摇旗呐喊，为祖国的光明而奋斗终生。这一事例极好地说明了人格魅力对于学生个性、品格的深远影响。三是熏陶作用。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀班主任能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。 三如何培养班主任的人格魅力？人格魅力是在人们的社会生活中和社会关系中形成的,形成人格魅力的途径只能是社会实践活动。在社会实践活动中, 只有个人和社会两方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。从班主任个人角度来看，培养班主任的人格魅力，首先要加强教师自身的修养。教师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在言谈举止上。因此班主任应选择健康的人格理想作为发展的价值参照系,从点滴入手,自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，努力把自己培养自己。其次要丰富自己的文化底蕴，强化自己的人格根基。必须不断潜心学习,努力拓宽知识视野,不断更新知识结构,以满足学生的求知欲。知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明,学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。再次，班主任要以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜、不以己悲”；要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，为提高工作质量不断充实自己；要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心；