一下《识字4》.doc

识字4 设计意图这是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。教学目标1认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网、展、运”字，引使学生有主动识字的愿望。2会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。3正确、流利地朗读儿歌。4了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。教学准备：课件、生字卡片。教学过程一、激发导入，引入新课一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，他们是谁呢？让我们叫一叫它们。（一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图，生叫。师：多可爱的夏天呀！（点击）咦，小动物怎么不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。（二）点击出示相关儿歌。揭题：识字4（意图：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）（三）教师有感情地范读儿歌。二、读儿歌，识生字（一）读儿歌，找动物名称。1、同学们听得很认真，这一首儿歌就写了小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己也来读读？如果读的时候遇到不认识的字，怎么办？生：可以拼拼音。 生：可以问老师，问同学。意图：变个角度提出学习的要求，自然、有亲和力。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。2、我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样？谁愿意读？听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？ 学生一人读一行。3、请小朋友用自己喜欢的方式再读儿歌，边读边用笔把藏在儿歌中的小动物的名字找出来并画横线。画好后大声地读给你的同桌听。（1）检查：你都画了哪个词？ 生：我画了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪（2）谁和他画的一样啊？聪明的孩子们，让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。意图：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。（二）课件出示动物名字。请学生认读。1、借助拼音认读词语。（小动物们都回家了，你还认识它们的名字吗？谁来当小老师教大家读？）2、去掉拼音认读词语。（不用拼音宝宝帮忙，你还会读吗？）3、课件出示游戏：找朋友（一生拿图片：嘿嘿，我是 ，我的朋友在哪里？一生拿词卡：嘿嘿， ，你的朋友在这里！）说对后贴在黑板上。（意图：在学生跃跃欲试的心态下进行识字情况的检验，用从扶到放，从易到难，分层学习的方法帮助每个学生掌握生字）（三）观察生字特点，找认字规律。（1）仔细观察这些生字，找找这些生字有什么共同的地方。（都有一个“虫“字。都是小昆虫。）（2）开动小脑筋，说说你是怎样记住这些生字的。小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们把这种字叫做形声字。（跟老师读-形声字）我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？（想）让我们走进“识字加油站”吧！4课件出示“识字加油站”：吓伙伴理筷城（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）（意图：学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课外识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣）（四）检查识字效果。（五）指导书写“蚂蚁”。 找规律，说写法，教师示范，学生书写。提醒学生做到三个一。一两个同学上台写。（意图：时刻注意提醒学生养成正确的书写姿势。）三、学习儿歌，感受快乐师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀！在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？（一）请读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读-指名读-齐读）（读中纠正字音）（二）讲读韵文。1、过渡：小动物都在忙些什么呢？谁来说？2、出示：蜻蜓半空展翅飞师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？师讲解：“展”就是伸展的意思。还可以怎么记它？（一个尸字头，下边共字少两点，加上衣的下半部。）意图：让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生的认识。3、蝴蝶呢？出示：蝴蝶花间捉迷藏 指导读： 加上动作读一读好吗？4、出示：蚯蚓土里造宫殿。 蚯蚓的家在哪？ 宫殿是它的什么？（家）师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，像一个勤劳的建筑工人在建造自己的大宫殿一样！句子写得多有趣，我们一起来读一读。5、地下的蚯蚓忙，地上的蚂蚁也不闲着。它在干嘛？出示：蚂蚁地上运食粮你想用什么方法记住“运”字？（走之儿上面托着一朵云）什么工具可以运什么东西？6、可爱的蝌蚪在干啥呢？出示：蝌蚪池中游得欢。蝌蚪在池塘里游得可-（高兴了）。7、出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？ 生：捕捉飞来的小虫。学习“网”字。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。教师在图画上写一个大“网”字后问：你们发现了什么？生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的两把小叉子就像是两只小蜘蛛。你还知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、电网）意图：让学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。（三）合作学习，多种形式读儿歌。1、小朋友们的识字方法很多，小动物们还想听听你们美妙动听的朗读声，有没有信心？（有）2开火车读-拍手读-表演读。师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？ 3师生合作读。师读动物名，生读后半句。（意图：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识）四、拓展：我会编。除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？今天，我们就当一回小诗人，学着儿歌中的句子，说说一些动物的活动。很简单，只要说出什么动物在什么地方做什么就行。（出示课件：我会编。）师示范：白兔地上蹦蹦跳。 小猫房顶喵喵叫。 小狗门口汪汪叫。生：蜜蜂花中忙采蜜。生2：青蛙田里捉害虫。生3：蝙蝠半空飞得快。生4：蜗牛地上爬得慢。意图：在完成识字教学基本任务后，设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节，打开孩子思维的空间，培养学生的语言表达能力。不过，是否做一些调整？比如，让学生先想一想，然后再说一说。