3垂直与平行说课稿.doc

小学数学四年级上册垂直与平行说课稿余干县第三小学 李晓燕我说课的内容是小学数学四年级上册垂直与平行。说课流程如下：说理念、说教材、说教法学法、说教学过程、说板书。一、 说理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。我们应充分相信学生，把学习的主动权交给学生，让学生在一系列数学活动中主动获取数学经验。二、说教材垂直与平行四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生学习了直线、线段、射线、角及角的度量等知识的基础上学习的，是今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，在“空间与图形”领域中具有重要地位。对于四年级学生来说，通过对直线与角的认识的学习，有了一定的空间想象能力，并且垂直与平行这些几何图形在我们的日常生活中应用广泛，学生对其已有许多表象认识。但是由于学生生活的局限性和空间观念及空间想象能力不够丰富，故而对垂直与平行中所研究的同一平面内两条直线位置的相互关系还未能建立表象，不能完全理解“同一平面”与“永不相交”的本质。为此，需要教师帮助他们解决。基于以上的认识，我确定了以下三维目标：知识与技能目标：使学生理解同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，认识垂线和平行线。过程与方法目标：培养学生亲自动手操作，合作探究新知的能力，培养学生的空间观念和空间想象能力。情感态度及价值观目标：使学生进一步认识和体会学习数学的乐趣和数学的重要作用，感受数学与生活的密切联系。由于本节课是一节概念课，概念比较多，对于四年级的学生来说，认识能力和空间想象能力都存在一些困难。因此，我设计的教学重难点是：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。对“同一平面”“永不相交”，相交现象的正确理解（尤其是对通过延长两条直线之后相交现象的理解）新课标指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。基于以上理念，在本节课的教法，学法选择上，我注重体现以下几点：一是引导学生采取“观察，想象，分类，比较，操作”等方式进行探究性学习活动。二是组织学生开展有意识的小组合作交流学习活动。三是适时适用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性。四是让学生在感知想象，实际操作，自主探索，合作交流的过程中经历知识的发生和形成过程。1四说教学过程 第一环节：创设情境，感知想象。课件演示直线可以无限延伸来复习直线的特点，为下面的教学做好铺垫。接下来我就引导学生想象在一个无限大的平面上出现了两条直线，这两条直线的位置关系是怎样的呢？把你的想象画在纸上。 随着学生的想象进入到第二环节：合作交流，动手探新。（这是教学的重点，也是难点） 先将学生有代表性的作品贴在黑板上，然后采取个人独立思考，同桌交流想法，全班汇报的方式，将这些作品进行分类。学生可能出现以下分类：分为两类，出现交点为一类，没有出现交点的为一类。在这种情况下，我组织学生进行分析讨论。引导学生自己发现问题，根据直线的特点，学生通过想象，动手操作以及课件演示直线延长，使学生明白看起来快要相交的直线实际上也属于相交的情况，只是我们在画直线时无法把它全部画出，不相交的直线再延长也不会相交。（出课件） 板书：相交 不相交 这一环节的难点是引导学生弄清“永不相交”和通过延长两条直线之后相交的现象。我准备这样突出重点，突破难点。先让学生闭眼想象两条直线通过延长，延长再延长是否会相交。再指名一两位学生上黑板动手画一画，即把这两条直线延长之后，结果会怎样。然后再通过多媒体课件演示，即通过延长两条直线之后，呈现两条直线相交和永不相交的过程。 让学生再次看到黑板，直接引出“相交”和“不相交”中两种特殊的位置关系，并画在黑板上，指出这两种特殊的位置关系就是我们这节课要学习的内容“垂直与平行”。接着我让学生先试着说一说概念，然后引导学生自学课本P65内容，让学生进一步感知垂直与平行的概念。同时提出以下质疑：1、为什么都要加上“互相”两字？2，怎样判断两条直线是互相平行的？3，怎样判断两条直线互相垂直呢？学生交流，讨论，汇报之后引导学生再次读概念，要求学生读出关键部分。课件出示。由于四年级的学生空间观念和空间想象能力不够丰富，不能完全理解“同一平面”的本质，为了便于学生更好地理解概念，我通过课件演示，让生观察，想象，再实际摸一摸自己桌子上不同面的两条直线等活动使学生明白即使永不相交的两条直线不在同一平面时，出不会相交。从而解决了这个难点，强化了“同一平面”的重要性。（板书：在同一平面内）最后让学生想一想概念中的关键词语，跟同桌说一说。通过这样的教学设计，让学生经历自学、想象、验证、理解、巩固、加深理解等一系列的学习过程，深刻体验平行与垂直的特征，深刻理解了同一平面的含义。体现了学生就是学习的主人，教师只是教学的组织者、引导者与合作者的理念。第三环节：精心设练，学中用新。为了检验学生学得怎么样，我设计了闯关游戏。第一关：让学生通过观察判断选出垂直与平行的图形。该题的设计是为了克服学生的思维定势，使学生理解互相垂直和互相平行的特点，互相垂直只与两条直线相交的角度有关，并通过课件演示验证学生的判断。进而培养学生严谨的学习态度，加深了学生对互相垂直和互相平行现象的理解和掌握。（出示课件）第二关：我设计了几道判断题，目的是巩固对概念的理解，便于我及时了解学生对概念中关键字词的掌握情况。（出示课件） 第三关：摆一摆，学生通过动手操作既巩固了互相平行，互相垂直的概念，加强了学生动手操作能力，又拓展了知识（如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行；如果两条直线与第三条直线垂直，那么这两条直线互相平行），为初中继续学习三条直线之间的关系做了铺垫。（出示课件） 第四关：找一找生活中垂直与平行的现象，再让学生欣赏生活中垂直与平行的一些图片，激发学生对生活的热爱，体现数学与生活的紧密联系，生活中处处有数学。 第四环节：评价体验，