28 杨子荣借题发挥.doc

28*.杨子荣借题发挥课题杨子荣借题发挥课型新授课设计说明本课设计我大胆放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。学前准备1.搜集杨子荣的资料。（师生）2.多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程第一课时学习目标1.会认5个生字。2.有感情地朗读课文，在读中感悟作者对英雄杨子荣心理的描写。3.了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。学习重点在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用时：5分钟）1.导入：在历史的长河中，有许多人民英雄为了共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争。今天，就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中去，感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。2.板书课题。1.齐读课题。2.自由交流杨子荣的资料。二、初读课文。（用时：12分钟）1.引导学生自由读课文，自学字词。2.检查学生的字词学习情况。3.引导学生理清课文的层次。1.自由朗读课文，自学字词。2.汇报学习情况。（1）注意读音：拂、匪、伎、惕。（2）课文层次：第一部分（第12自然段）：写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。第二部分（第36自然段）：写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个阴谋。第三部分（第712自然段）：写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。1.给加点字注音。匪徒（ ）一梭子（ ）匣子（ ）警惕（ ）狡诈（ ）2.“借题发挥”的意思是_；作为本文的题目，意思是_。三、细读课文。（用时：18分钟）1.组织学生默读课文，你认为杨子荣是怎样一个战士？试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。想一想他的心理经历了一个怎样的变化过程？2.组织学生汇报展示。3.根据学生的回答小结。杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象跃然纸上。1.默读课文，画出文中描写杨子荣心理活动的句子，认真品读。2.汇报交流。（1）杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？” （2）他默默地确信自己的判断：“听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击，向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。”（3）“那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这个老匪对我进一步试探呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。”（4）“我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。”3.默读课文，找出描写杨子荣心理活动的语句读一读，再把表示心情变化的词语写在下面。紧张（ ）（ ）（ ）（ ）4.读了课文，你觉得杨子荣是个怎样的人？_四、感悟写法。（用时：5分钟）1.总结：课文通过人物心理活动展现人物品质的写法，这种写法对你的写作有什么帮助？2.组织学生交流。自由交流。板书设计教学反思本节课，我大胆放手让学生自学，自己只是恰当引导。充分利用课后思考题作为学生自读中探索的主题，然后引导小组交流，进而在全班展示学习讨论的成果。在点拨中把握两点：其一，以读为主，在读中了解全文的主要内容；在读中感受杨子荣面临险恶的环境；在读中体