人教2011版小学数学三年级面积及面积大小.doc

“面积及面积大小”教学设计 云南省曲靖市沾益区水桥小学 丁九朋 教学内容面积及面积大小比较教材6062页的内容教材分析：面积和面积单位是九年制小学数学第七册第五单元的内容，它是学生在掌握了周长的概念以及长方形与正方形周长计算的基础上进行教学的，是即将学习的长方形和正方形面积计算的基础，又是进一步学习平面图形的面积和立体图形表面积的基础。面积与面积大小比较数学概念课，它与学生的生活紧密联系。通过本节课的学习，发展学生的空间观念，培养学生“用数学的意识”和解决实际问题的能力。教学目标：1、知识目标：通过多种形式的操作实践活动，理解面积的意义，初步认识用统一单位比较面积大小。2、能力目标：学习用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。3、情感目标：通过探究合作的学习活动，激发学生学习的热情，以及培养学生的合作意识。教学重难点：本节课的重点是：物体表面的大小理解面积的概念。本节课的难点是：理解统一面积单位的必要性。教学准备：学具：准备1平方厘米的正方形小楷格，圆形贴纸若干，长方形贴纸若干，剪刀等课件：课件一套。教法选择：新课标指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。因此，在本节课中，我认为运用活动教学形式，采取“合作探究”的教学模式是激发学生展示个性、积极参与、主动求知的一种行之有效的教学方法。学法指导：现代教育心理学认为：小学生思维发展是从具体形象思维想抽象思维过度的。因此，本课我在学生学法指导上的创新是：按照小学生的认知规律从“具体感知形成表象进行抽象”的过程，让学生通过自己摸一摸、量一量、拼一拼、比一比、数一数、想一想等一系列认知活动，自主探究学习。教学过程一、问题导入，创设情境二、教学面积的意义（1）通过物体的表面感知面积师：生活中有很多物体，比如课本、讲桌、黑板等。这些物体都有表面，比如我们的数学课本，像这些面都是这个课本的表面，今天我们要认识面积跟物体的表面有关。师：请同学们摸一摸数学书的封面，感觉一下。再请同学们摸一摸课桌的面（学生动手摸），再看看老师身后这块黑板的面，像这些书的封面、课桌面、黑板面都是物体的表面，你还能举出一些物体的表面的例子吗？生1：生2;生3：。师：生活当中物体表面的例子很多，那么这些面的大小怎样呢？让我们来比比看。请同学们比一比书的封面和课桌面的大小，你发现了什么？生：师：我们再来比一比黑板面和国旗面的大小，你又发现了什么？ 出示课件生：师：通过比较我们知道，物体的表面有大有小，我们就说物体表面的大小就是它们的面积。师：黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小就是国旗面的面积，通过刚才的比较，我们知道黑板面比国旗面大，我们就说黑板面的面积比国旗面的面积大。同学们，你能像老师这样用谁的面积比谁的面积大或谁的面积比谁的面积小说一句话吗？生1：生2：（2）总结出“面积”的完整概念。师：现在你知道什么是面积了吗？完善板书：物体表面的大小，就是它们的面积。(通过以上的摸一摸、比一比、说一说，这三个环节的教学，使学生在自主的学习中总结出面积的概念，进一步加强了对概念的理解。)二、比较面积大小1、自主探究例2（1）课件出示两个长方形，学生说一说比较方法。（2）课件出示两个不容易看出大小的长方形，让学生比较大小。学生发现用眼睛不容易看出来，重叠也没办法，那咋办呢? （3）动手拼一拼，选用一种图形做单位来测量 （4）小组展示,汇报交流师：同学们，用哪种图形作面积单位最合适？为什么呢？2、通过正方形大小相同的一组图形的大小比较和正方形大小不同的一组师：:同学们，你们知道下面哪个图形的面积大吗？课件出示：师：你能很快说出这三个长方形的面积那个最大，哪个最小吗？师指着那个最大的长方形问：为什么你觉得它的面积最大？生:师：那大家认为正方形多的面积就大，对吗？生齐答：课件出示：师：现在老师来数数看，左边有六个，右边有九个，右边的图形面积比左边图形面积大，你们说老师说的对吗？生;师：那为什么上边的能够比，而这个不行呢？生说理由。师：那如果要比较，这两个正方形要怎样呢？生：师：也就是说我们在比较面积大小时要有一个统一的标准。（这一环节教学，让学生比一比，说一说，目的在于帮助学生认识到在测量或计算平面图形的大小时，要用一个共同的面积单位，为面积单位的学习起了一个很好的铺垫作用，而且大大提高了