《生于忧患 死于安乐》 (2).doc

教学设计模板案例名称生于忧患，死于安乐科目语文教学对象九年级课时1课时教学者毛亭亭一、教材内容分析语文课程标准强调让学生“感受中华文化的博大精深。”九年级下册第四单元是“知人论世读经典”，阅读这些经典文章有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解。生于忧患，死于安乐是历代传诵的名篇，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点。 全文层层推进、步步深入的论证，使结构非常清晰，富有说服力。文章感情强烈、论述严密、思想深刻，且具有重要的现实意义。二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、 知识目标：疏通文意，理解重点词句意思积累文言词句；在熟读和理解的基础上背诵。2、 能力目标：反复品读，体会作者的思想，把握文章主旨；（重点）学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法。（难点）3、情感目标：感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。三、教学重难点重点：学习运用对比、逐层深入的论证方法。难点：了解“生于忧患，死于安乐”道理，加强自身道德修养。四、学情分析本文是文言文中的经典，部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。因此在学习过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，把握主旨”上，文体解读上可简单带过。五、教学策略选择与设计在“导入-诵读-翻译-探究-拓展”课堂教学模式下，通过教师启发诱导，引导学生反复诵读课文，在诵读的基础上疏通文意，理解文章内容，通过合作探究理清文章思路，找出文章的论点、论据，体会文章写作方法。运用多媒体辅助教学，课件的制作突出实效的特点，课件的运用力求达到调动学生热情、引导学生思考的效果，辅助完成教学目标。六、教学准备多媒体课件，导学案，小组安排七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导入：一个好的导语能有效创设文化情境，激发学生兴趣。我设计了这样的导入：在美国的阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，人们为了保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中鹿不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有疾病在鹿群中流行，许多鹿病死。不得已人们又把狼“请”回来，不久鹿群又焕发了生机和活力。同学们有何感想？学生很快总结出了“生于忧患，死于安乐”。那么一个人，一个国家是不是也是这样的呢？这样，学生很快被吸引住了，我顺势请一位同学板书，同时导入本篇文章。（二）预习检测：1、 积累文学常识孟子与孟子；2、 给畎、拂等生僻字注音；3、 掌握文中重点字词的特殊用法。如通假字：衡、曾、拂，古今异义字词： “举于士”的“士”，“所以动心忍性”的“所以”，“降大任于是人也”中的“是”。（三）自主、合作、探究诵读是古诗文教学方法之首选，也是学生感知课文的前提和基础，是古诗文教学的关键环节，其成败决定着课堂教学的成败，因此，本节课我充分引领学生诵读。1、 一读课文感知初悟这里的“一读课文”不是只读一遍课文，而是读课文的第一个目标，第一个环节。为了有效达到感知初悟的目标，首先，我让学生自读课文。（要求：读准字音；读对停顿；读出情感。）然后提读，组织学生听读、点评。最后范读，播放朗读录音。2、 二读课文分析理解这一环节既是本文的重点又是难点，我要充分发挥小组的作用，让每位学生都参与进来，让学生在反复朗读课文的基础上合作翻译课文、探究问题。这样不仅让学生成为了课堂的主人，提高了学生的读写能力和团队合作能力，也从而实现了倡导的高效课堂。关于翻译课文，为了能实现课堂的高效，首先，我会让学生合作翻译重点句段，如“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”再如“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”接着，我提问三个组的学生代表翻译重点句段并点评。最后我出示译文并作简要补充。关于探究问题，我大胆地仅仅出示了两个问题，问题虽少，但我做到了新课程标准要求的“精讲精练”，“重点突出”。问题一：本文的中心论点是什么？主要运用了哪些论证方法？问题二：请简洁叙述本文的论证过程（论证思路）。第一个问题较简单，我让学生自主完成，第二个问题我留出3分钟时间供他们讨论，随后我让每个小组选一位代表到黑板指定位置展示，其余同学在练习本上答题。之后我让学生对展示结果进行点评，最后我出示本课论证思路流程图，略作补充。3、 三读课文积累运用为了达到让学生透彻理解论证思路及思想意义，我要求学生再次激情齐读课文，并背出他们特别喜欢的句子。为了实现三维目标中的“情感态度与价值观”这一目标，我运用多媒体播放了一个成语故事卧薪尝胆的小视频，这样不仅调动了学生学习的积极性，而且也发散了他们的思维，促使他们联想到很多符合“生于忧患，死于安乐”的故事和名言警句。最后我留给学生一句这样的赠言：当你遇到挫折时，请勇于面对，努力奋发；当你身处安逸中，切记沉湎其中，而应创造机会磨炼自己。4、 布置作业： 请把自己对“逆境中造就人才”这人道理的看法形成书面文字，写一篇300字左右的议论文。五、教学理念这节课以朗读为基础，以探究性学习为主线，是一节实施新课程理念的文言课。六、板书设计好的板书就像是一份微型教案为了让学生直观易懂地看笔记，本文板书简洁、扼要地括了文章的重要内容，学生一目了然生于忧患 死于安乐论点 学生认真聆听小故事，思考老师的提问1、 学生回忆有关孟子及孟子常识并口头回答2、 完成导学案“预习检测”听读录音并跟读小组合作，边读边译，精读课文，并探究重点问题，小组合作讨论、点评，展示赏析成语故事卧薪尝胆小视频学生课堂练笔吸引学生注意力，引出本课课题让学生巩固本课基础文言知识使学生准确读出文章并初步感知文意让学生进一步理解文意，把握文章中心让学生在轻松的画面故事中发散思维，联想到更多和本文主旨相关的故事及名言警句学以致用，让学生从本文中获得启迪，促使自己积极面对坎坷，成就辉煌的人生让学生再次明确中心八、教学反思本课选自孟子，文章篇幅较短，但属于经典篇目，学生必须透彻掌握，熟练背诵。上课之前，我让学生结合基础训练作了充分的预习，所以课堂预习反馈紧紧用了5分钟时间，学生预习效果良好。在学习经典文章时，我主张留给学生足够的诵读时间，在本课的教学中，我就明确列出了如下学习思路：一读课文初悟；二读课文分析；三读课文积累运用。明确学习目标、学习思路让学生在学习中做到心中有数，否则学生学习本文就是“无头苍蝇乱撞”。我让学生小组合作借助工具书，结合注释理解了文章大意，理清了文章论证思路，让学生全体参与，全程参与，激发了学生学习文言文的兴趣，学生在朗读中识记了重点字词、字音；在合作讨论中强化了团队意识，发散了学生的思维；在诵读展示、表达展示和黑板展示中提高了学生的朗诵能力，口语表达能力和写作能力。课堂学习气氛浓