多媒体理论知识.doc

电视棒多媒体课件再论多媒体课件是对一个或几个相互联系的知识点实施相对完整教学的辅助教学软件。按运行平台不同可分为单机版和网络版课件，单机版课件是指需要在用户终端上单独安装并运行的课件，网络版课件是指采用Web等技术开发的、需要在标准浏览器中运行的课件。一、多媒体课件概论多媒体课件主要是在“以教为主”的教学模式中发挥辅助教学的作用。它要求对知识进行精心的分析和组织，强调课件对教学内容的表现形式，越形象、越逼真就越好，而对内容的全面性和交互性等不做过多的要求，它看重的是质而不是量。对于特定的知识点，要求达到最佳的媒体传播效果，无论是把宏观世界变小，还是把微观世界变大，都要能够用最合适的媒体表现出来。一个完整的多媒体课件由三大要素组成：第一，表现内容要素。指课件所要传递的教学信息；第二，表现形式要素。指课件以什么样的形式表现教学信息，如：音频+视频、文本+视频、音频+文本+图片等；第三，技术实现要素。指为把教学内容按照预定的表现形式表现出来，而采用的技术实现方案。二、课件评估标准如何衡量一个多媒体课件的优高清电视棒 劣，一直没有一个统一的标准。为便于进行多媒体课件的评比，现在给出一个以评估指标体系的形式表示的有一定可操作性的课件评比标准：评估目标：多媒体课件整体水平评估被评课件名称：编号：一级(权重)二级指标权重评价等级序号指标内容优秀标准优良中差教学内容(0.3)1教育性0.4选题恰当，紧扣教学大纲，适应教学对象需要；内容正确，逻辑严谨，层次清楚；场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定；举例和作业准确典型。2完整性0.4内容实用,可立即投入教学。单机版：6时以上教学内容。网络版：12学时以上课程全部内容,例题、练习题比例适当。3创新性0.2内容不过时与同类水平课件没有重复。教学表现形式(0.5)4表现渠道0.3单机版：媒体类型至少有3种。网络版：交互设计合理，智能性好。5表现效果0.3启发性构思巧妙，扣人心弦，深入浅出，能以趣味和创意调动学习热情。艺术性画面清晰，色彩协调，布局合理；动画连续，文字醒目，配音标准。6表现精度0.2事物模拟要形象逼真；媒体表现要简洁明了，直观准确，不要使学习内容复杂化。7表现深度0.2避免教材搬家，能用图示的不用文字，能用动画的不用静态图像，尽量采用多种媒体。技术实现(0.2)8创作工具0.3单机版：主要内容用3维动画表示者为优。网络版：合理采用后台数据库者为优。9容错能力0.3安装、运行过程无故障，对误操作有提示。10用户接口0.4界面友好，操作简便灵活； 文档齐全；便于移植和维护。注：创新性表现在两个方面: 第一，所表现的教学内容要紧跟时代，甚至可以超出教材出现更先进的内容，但千万不能过时。第二，相同教学内容的课件，尽量不要重复，时间上滞后做出的课件，如果不能明显优于先前出现的课件，应该扣分。创作工具选择是现代教育意识的一种表现，技术含量越高，说明相应课件的起点水平就越高。网络版课件必需做成交互式的，单机版课件可以为顺序式也可以为交互式，还可以为两者结合起来的混合形式。三、课件制作过程与方法要提高多媒体课件的制作规模和效率，就必须组成一个开发团队，合理组织研发人员，如：学科教学专家、教学设计专家、软件工程师、多媒体素材制作人员、多媒体课件创作人员等。明确任务分工，协调进行开发。一般由教学设计专家全面负责，在实际工作中，以上人员的数量和角色组合可以灵活掌握。课件制作的一般流程：（一）前期分析多媒体课件开工前必须做好各项准备工作，仓促上马将造成不必要的浪费。必须在明确开发需求、确定使用对象、分析潜在价值之后，再做开发的最后决定。同时，还要详细调查市场上同类课件的状况，对于市场上已有的系统要有清楚的了解，避免重复开发和可能引起的版权争议。（二）方案设计广义的来看，多媒体课件也是一种教学系统，必须根据教学目标确定要表现的教学内容，然后进行表现形式设计。表现形式主要包含以下内容：1、课件框架结构多媒体课件的框架结构，规定了教学软件中各个部分教学内容的连接关系、呈现形式以及教学功能概要，一般采用超链接形式，具体类型有四种：线性结构。学生顺序地接受信息，从当前帧到下一帧，是一个事先设置好的序列。树状结构。学生沿着一个树状分支展开学习活动，该分支按教学内容的自然逻辑形成。网状结构。学生可在内容单元间自由航行，没有预置路径的约束。复合结构。学生在一定范围内自由航行，但同时受主流信息的线形引导和分层逻辑组织的影响。2、交互控制方案在上述框架结构中，从一个节点走向另一个节点有两种情况：一种是完成当前节点的学习，自然走向下一个节点；另一种是当前节点被预先设置成诊断测试学习内容的问题，由学生进行回答，根据回答情况决定下一个节点的流向。针对以上情况，可以设计出如下几种交互方案：第一，计算机主控型。教学流程完全由计算机进行控制，每一教学步骤都由计算机根据测试结果自动决定下一个节点的走向。第二，学生主控型。教学流程完全由学生进行控制，计算机根据学生的选择，回答信息或反馈测试问题的结果，然后由学生决定下一个节点的走向。第三，一键控制型。课件要表现的教学内容，已经经过精心准备排列好，只要按预置的方案进行播放即可。帧与帧的转换通过简单的按键或计算机自动延时进行控制，不需要太多交互。第四，协作控制型。教师和学生之间按照某种约定，选取教学信息和控制信息的流向。计算机支持的合作学习课件多采用这种策略。3、用户界面的设计多媒体课件应该给人以美的享受，并使学习者达到轻松学习的目的。这就要求课件的背景设计、版面布局、颜色搭配和字体字号的选择等都要达到一定的美工要求，同时，它还要求能够以最佳的方式体现相应的教学内容。因此，界面设计是一个解决矛盾的过程，既要美工又要保证知识传播的效率。当然，像电视电影需要丑角一样，在多媒体课件中，用丑化的形象来表达某个特定的知识内容，有时也是必要的。在一帧画面中，最重要的是要用最突出的美工设计来反映重点的知识内容，千万不能喧宾夺主，片面追求屏幕美观而分散了学生的注意力。例如：把一个很招人喜欢的动画放在画面上，让它常在那里闪烁，自以为提高了气氛，其实达不到最佳助学效果。4、制作脚本以上任务完成后，方案设计工作就基本完成了，最后一步就是把它们写成“多媒体课件制作脚本”，以电子文档的形式进行提交。脚本的格式类似于电视的分镜头稿本。如下表所示。脚本是多媒体课件产品的设计图纸，图纸的好坏直接决定着产品的质量和整体性能。在脚本设计阶段，必须对每一屏上所要显示的内容反复斟酌，既要简洁又要到位,媒体信息的表现形式和取舍应使整个课件内容连贯不断线，屏幕切换和动画设计不能切断学生的视觉思维。课件内容之间的联系，要用一根无形的线串在一起,使整个多媒体课件的风格流畅、美观。脚本的设计可以用字处理软件来完成。课件名称：设计人：帧编号屏幕呈现内容媒体表现形式B3-2精子获能 capacitation精子通过女性生殖管道时，获得使卵受精能力的过程：先显示文字，再显示3维动画。动画开始后配音：“精子头部的糖蛋白经过子宫、输卵管，被酶降解。精子头部的顶体酶释放，获得受精能力”。（三）制作编程1、选择创作工具正确选择和使用多媒体课件的创作工具，对课件的顺利开发至关重要，这是一个看似简单、实际上困难而又容易被忽视的问题。计算机技术发展迅猛，新的软件不断涌现，但是没有人有工夫去学习每一种新出的软件，大部分人都习惯于使用已经掌握了东西，而实际上，新的软件或老软件新的版本往往能提供更加强大的开发能力。因此，采用工作组方式进行开发时，如果至少有一个人能够根据参与开发的人员的实际能力，选择出最合适的创作工具软件，就能大大提高课件的研发速度，提高课件的质量水平。多媒体课件创作工具一般分为三大类，详见下表：分类应用软件类别可选软件素材处理文本文字记事本、写字板、Word、WPS等矢量图形Illustrator、CorelDraw、Freehand照片图像PhotoShop三维动画3DS MAX、Maya等二维动画AutoDesk Animator Pro、Flash等声音处理Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit视频处理Ulead Media Studio、Adobe Premiere等媒体合成编程语言Visual Basic、Visual C+、Delphi等；多媒体合成系统推荐软件特点Director以帧格式编写脚本，可以用来制作大型课件。Authorware以流程图方式编写脚本，可以用来制作大型课件Flash既可以用来制作平面动画素材，亦可制作小型课件PowerPoint简单易学，但可移植性和交互性差其它如Tool Book、方正奥思、蒙泰瑶光、MultiMedia Builder等网页制作网页编辑FrontPage随OFFICE安装的所见即所得网页设计软件。Dreamweaver专业的网页编辑软件网页元素Flash网页动画编辑软件Fireworks图形处理，还可以选择PhotoShop,Photoimpact动态网页ASP,PHP,JSP从HTML表单中收集用户资料，能与数据库连接（当然包括从数据库中读出和写入数据），甚至能用来接收和发送E-MAIL数据库ACCESS、SQL SERVER、ORACLE专门网络课件制作平台示例网络课件快车济南金成众实业有限公司的可见制作系统天空教室南京易学教育软件有限公司的网络教学平台东方智慧MST韩国立志泰克公司的多媒体网络教学解决方案2、素材准备多媒体课件中使用的素材就是各类媒体素材，如果能从当前教学信息资源库中取得相应的素材，就直接拿来使用。否则，就需要根据课件制作方案书，分析素材使用情况，在课件创作的同时，由素材制作人员选择相应的媒体制作工具进行制作。3、课件原型制作将课件的脚本设计成可运行的界面程序，即确定课件程序的逻辑框架，色彩色调风格，使教学设计的意图能够直观、形象地表现出来，对媒体素材的需求提出更加明确的要求。对于单机版课件，可以直接采用Photoshop等软件把脚本按帧的顺序制作出来。4、课件成品制作课件原型制作完成以后，应广泛征求意见，然后再根据课件脚本及软件原型，开发具有实际教学功能的原件。一般情况下，单机版课件用媒体合成软件完成，网络版课件用网页编辑软件完成。（四）课件测试与维护按照课件脚本的要求，测试软件是否达到预期目标，测试软件的可靠性、稳定性等技术指标；程序开发人员根据测试报告修订程序，在本阶段需要提交的文档有：测试报告、软件的修改记录、软件的使用说明等。四、对多媒体课件认识的几个误区（一）误区一：用PowerPoint制作出来的不是课件用PowerPoint做出来的产品被公认为电子讲稿，二不是课件。从广义上来讲，凡是用多种媒体形式表现教学内容的计算机软件都叫做多媒体课件，用PowerPoint完全可以达到这个效果，因此，用PowerPoint可以制作出课件。但是，不管用PowerPoint还是用Authorware、Director等，如果做出来课件的表现形式达不到课件的要求，就都不能算课件。（二）误区二：做得越漂亮越是好课件评价一个课件，界面美观只是其中一个要素，而最关键的应该集中在其美观的表现形式是否能恰如其分地反应教学内容，达到对教学内容的最佳助学效果。有的课件的确做得花里胡哨，很容易把学生的注意力过多地吸引到对课件界面的欣赏上去，而把课程内容本质的东西忽略掉，从而失去助教作用。这个度的掌握很重要，也很困难，要辩证的看待这个问题。开始阶段，人们还处在对多媒体课件这种新生事物感兴趣、觉得好玩的阶段，容易被“华丽”所吸引，一旦适应了，就慢慢地把注意力集中到内容上去了。（三）误区三：有的课程不适合用课件教学对于特定的知识内容，采用什么样的媒体表现形式、表现的信息量大小及时间长短都是至关重要的。这里面，正确的设计思想和丰富的想象力是制作出高水平课件的主要因素。有人认为政治理论课、数学课等抽象性比较强的课程不适合用多媒体方式授课，用传统授课方式效果会更好。其实不然，只是它对课件制作水平的要求更高了。课件是辅助教学的一种手段，合理的运用才会发挥它应有的作用。不能因为某一