《认识声音侦测命令》教案.doc

教学基本信息课题认识声音侦测命令教学设计是否属于地方课程或校本课程否学科信息技术学段： 小学年级六教材书名：信息技术第三册教材 出版社：北京出版社 出版日期：2013年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者刘煜北京市怀柔区长哨营满族乡中心小施者刘煜北京市怀柔区长哨营满族乡中心小导者邵晓娅北京市怀柔区教科研中心课件制作者刘煜北京市怀柔区长哨营满族乡中心小他参与者指导思想与理论依据中小学信息技术课程指导纲要和普通高中信息技术课程标准指出，在程序设计教学时，需要让学生体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。因此，本课教学紧紧围绕“利用声控技术，改善坐轮椅老人的生活”这一核心问题，通过引导学生观察、思考、分析问题及尝试利用前课所学知识解决问题，让学生进一步了解选择结构程序的基本概念，帮助学生初步建立算法思想。教学背景分析一、教学内容分析：本课出自北京版信息技术第三册第三单元“程序设计小能手”。本单元以scratch软件为载体，以设计应用程序为主线，从程序设计的基本思路入手，按照程序设计的一般流程，介绍利用scratch软件制作小游戏和小程序的方法。本课为第18课选择程序结构的第二课时。通过第一课时的学习，学生已经对利用scratch编写程序有了整体的认识，初步了解了条件判断命令的使用方法。但是学生对条件判断命令在生活中的具体应用还不熟悉。因此，教师将“认识声音侦测命令”作为新的教学内容，通过制作“声控”程序，引导学生利用前课所学解决生活中的实际问题，让学生体会到技术与生活是息息相关的，并渗透利用技术以改善生活的意识。二、学情分析：（一）学习者起点水平分析1.学习者预备能力分析在山区寄宿制学校中，学生信息素养的培养基本在校完成。为弥补不足，我校每周拿出两课时的时间开展信息技术教学。这样，学生就有了充足的练习时间以巩固新知。经过前几课的练习，学生学习基础扎实，对各命令模块教熟悉，对选择结构、顺序结构和循环结构的程序都有一定的了解。2.目标技能分析在这方面，学习者通过上节课的学习，已经了解了条件判断命令的使用方法，对选择结构的程序有了初步的认识。在本节课中，学生成功编程的关键就在于对条件判断命令的使用，学生只需要将声音侦测命令作为判断条件就可以完成本课程序的编写。所以，上节课的学习为本课学习提供了成功可能。（二）学习障碍分析本校六年级的学生一直在山区农村生活，由于接受外界刺激相对较少，学生心智发育较滞后大多数学生的逻辑思维能力还比较弱。就本课的学习知识而言，学生很难脱离教师帮助独立设计程序算法。这就需要教师构建支架，帮助学生理清算法，保证学生能够成功设计出程序。教学目标一、知识与技能（一）能够在设计声控效果时，正确添加声音响度侦测命令作为判断条件实现开灯、播放音乐和移动等效果，并根据需要调整参数。（二）能在优化声控程序时，运用“等待时间”命令灵活控制脚本的运行。二、过程与方法（一）在编写声控类程序过程中，通过设计算法、形成程序，体会程序设计的方法和思路。（二）在设计声控程序改善老人生活的过程中，养成发现问题、分析问题和解决问题的能力。三、情感态度与价值观 在设计、体验和应用声控程序的过程中，形成节能环保的意识，并体会到技术就在我们身边，并且可以改善我们的生活。教学重难点教学重点：能够正确添加声音响度侦测命令作为判断条件，并且根据程序需要调整参数，从而实现各种声控效果。教学难点：一、能够通过调整声音的响度值，设置等待的时间从而编写更节能、更符合生活实际的声控程序。二、在设计声控程序改善老人生活的过程中，体会到技术就在我们身边，并且可以改善我们的生活。翻转课堂应用于scratch程序设计教学的设计思路一、本校程序设计教学的问题当前笔者所在学校在程序设计教学中最大的问题就在于：传统的教学模式无法应对寄宿制学校学生差异过大的问题。在寄宿制小学中，由于学生家庭情况差异较大，家中有计算机的学生信息素养高，在课上学习速度较快；但是家中没有计算机的学生信息素养较低，在课上往往需要教师单独辅导才能够完成学习任务。在实际教学中，学习基础低的学生往往没有充分的时间得到教师的指导。长此以往，学生学习信息技术的兴趣大大降低，信息素养也往往不能得到提升。二、翻转课堂应用于程序设计教学的预期优势翻转课堂应用于程序设计教学最大的优势在于：学生有了更多的自主选择学习内容的机会。学生可以在课前就将本课的基础知识学完。基础稍弱的学生可以借助教学视频多次学习基础知识，基础较好的学生学完本课新知，就可以在课上有更多时间探究更多有的拓展任务。这样，班级里的不同基础的学生可以根据自己实际情况选择适合自己的教学内容。三、农村寄宿制小学开展翻转课堂的有利条件在寄宿制小学中，学生有着大量的课下时间。据笔者的观察，学生这部分的时间都是在教师的看管下完成一些重复性的作业，没有学生自主支配的时间，学生学习效率也比较低。但学生对信息技术课程的学习兴趣普遍较高，对于学生来说，每周拿出半小时时间在课前利用微课完成基础知识的学习，不会对学生造成学习负担。课前教学内容及学生学习结果反馈学生在课前需要通过微视频完成以下学习目标：1. 学习侦测模块库中的“响度”命令的使用方法；2. 学习运算符模块库中的“大于”命令与控制模块库中“如果那么”命令组合使用的方法；3. 学习使用 “等待X秒”命令来准确控制程序。学生需要在课前学习的指令虽多，但是教师并不是在教学视频中枯燥地讲解各指令的使用方法，而是设计了“编写声控灯”这个主题任务，把这些基本知识的学习放在完成主题任务的过程中。学生对声控命令非常感兴趣，学习积极性较高，学习效率也较好。对学生课前作品进行仔细查阅后，教师发现，学生在以下方面仍有欠缺：首先，部分学生不能使程序始终侦测环境中的声音；其次，部分学生不能让声控灯自动关灯；最后，部分程序中“响度值”这一判断条件设置不够合理。教学设计流程图教学方法及教学资源教学方法：任务驱动法、讲授法技术准备：1.硬件准备：多媒体机房、耳机和实物教具。2.软件准备：Scratch程序、演示文稿、微课及学生用素材。教学准备：教师：课件、教具、微课、教材。学生：教材。课上教学过程教学环节教师活动学生活动设置意图一、明确设计思路，解决课前问题15分（一）明确设计思路1.引导学生利用自然语言，概括选择程序结构的运行方式。师：请同学们用自己的语言说说课前咱们做了一个什么样的程序？生：我们做了一个声控灯的小程序，当人走进走廊发出比较大的声音时，走廊的灯会点亮。2.引导学生将自然语言，转换为程序语言师：同学们，刚才我们用自己的语言描述出了灯变亮的条件，但是这样的语言计算机程序是不能听懂的，我们需要利用程序的命令，把刚才的语言表现出来。教师出示粘贴在黑板上的命令，由学生选择需要用到哪些命令。3.组合命令，形成程序教师引导学生将黑板上粘贴的命令相组合，正确设计出脚本程序。（二）教师引导学生解决课前学习存在的普遍问题。1.课件出示错误程序的脚本，进行全班纠正。典型错误：（1）学生没有正确使用重复执行的命令。（2）学生没有正确设置等待时间，导致灯不会自动熄灭。（3）学生没有正确合理地设置判断条件中的参数。2.出示完成较好的作品范例，引导学生发现和在使用中的异同之处。师：在课前提交的作业中，有一些同学利用控制模块中的这条命令也实现了相同的效果，请听这位同学的演示和讲解。3.让学生自己操作，修改错误程序。学生回答学生选择命令。学生组合命令学生根据教师讲授，修改课前的的作品。学生进行演示。学生操作，纠正错误。第一部分是课前翻转的延续，在这个环节中教师通过各种方式帮助学生巩固基本知识和技能。通过引导学生将自然语言过渡到程序语言，明确程序的编写方法。由学生在黑板上直观地对命令进行组合，帮助学生明确程序算法。通过解决学生课前存在的问题以及对完成较好作品的学习，让学生进一步了解选择选择程序结构所用的不同命令。二、拓展应用学生所学，促进学生学习迁移22分（一）提出问题1.过渡。在课前的例子中，大家利用声控命令实现了开关灯效果，这样我们的生活就变得更加环保了。那么，声控技术除了让生活环保之外，还能够让我们的生活更加方便。2.教师出示ppt，引导学生提出问题。师：请大家认真观察这张图片，请大家思考：如何利用声控技术，让图片中坐轮椅的老人生活更加便利？1）程序判断开灯的条件应该是什么？2）如何实现开灯的效果？3.学生回答问题预设答案：设计声控灯；设计声控音乐；设计声控轮椅。（二）设计声控灯1.教师出示任务要求：要求：当发出比较大声音的时候，房间的灯就会打开。再次发出较大声音时，房间灯会关闭。2.教师引导学生发现课上任务与课前任务的不同之处，并分析程序算法。（1）学生操作、观察。（2）教师引导总结。师：课前素材中，我们通过切换造型实现开灯。但是课上任务中，同学们需要通过切换背景实现开灯。并且，课前是等待一段时间后，自动关灯，但是课上还需要实现声控关灯的效果。3.学生自主实践操作。4.优秀作品演示。5.学生再次修改自己的作品。（三）设计声控音乐效果1.教师出示任务要求：要求：当发出比较大声音的时候，收音机会播放音乐。当按下某按键时，音乐关闭。2.教师引导学生发现第二个任务的关闭效果与第一个任务的不同之处，并分析程序算法。（1）学生操作、观察。（2）教师引导总结。师：在这个任务中，关闭效果不是通过声音控制，而需要通过按键控制。3.学生自主实践操作。4.优秀作品演示。5.学生再次修改自己的作品。（四）设计声控移动效果1.教师出示任务要求：要求：（1）当发出较大声音时，轮椅会向前移动。当没有声音时，轮椅静止不动。 （2）尝试利用其他条件为轮椅添加后退效果。 2.学生自主实践操作。3.优秀作品演示。4.学生再次修改自己的作品。学生观察教师演示，并思考问题学生观察和思考学生观看要求学生进行操作由学生对自己的完成作品进行演示，并讲解设置的方法和设计思路。学生实践学生实践 在这个部分，教师利用实际的例子，引导学生利用选择程序结构进行程序设计，解决实际问题。程序设计最重要的是在开始阶段确定设计思路，这三个任务的初始阶段，教师都会引导学生设计程序算法，这样下一步的自主尝试才能更有效率。这部分内容有一定难度，这三个任务虽然大体上与课前学习的程序类似，但又都有不同之处，让不同水平的学生在自己原有水平上有所提升。同时，在授课时教师鼓励学生利用不同的命令实现不同的效果，从而培养学生的创造性思维。三、总结本课所学，开拓学生思维。3分钟（一）观看ppt，现实中的声控技术在哪些方面改变了我们的生活？（二）在现实中，除了声控技术外，还有哪些先进的技术手段改善着我们的生活？教师总结。学生思考并回答。教师对本课内容进行总结提升。板书设计：认识声音侦测命令学习效果评价设计本课评价方式主要采用过程性评价。教学实施中，教师采用即时评价的方式对学生进行评价。评价内容包括学生完成任务的正确度、不一样的创意和学习过程中的态度；学生之间利用评价表进行互评。这样既可以及时帮助学生诊断自己的学习情况，也能保证学生学习质量和激发学习积极性。评价量规：任务探究内容任务要求完成度一设计声控灯效果1）能够实现声控开灯效果。2）能实现自动关灯效果。3）能够确保在最初状态是关灯状态。二设计声控音乐效果1）能实现声控播放音乐效果。2）尝试实现根据需要关音乐效果。三设计声控移动效果1）能够实现有声音指示就移动，没有就停在原地。2）尝试设计返回效果。教学设计特点及反思一、教学设计特点教师在本节课采取了翻转课堂的教学方式，这一新型教学方式具有以下特点：（1） 课上教学方向明确教师通过收集学生课前学习的信息，很容易就确定了课上教学的方向。（二）多层次拓展，促进学生迁移应用得益于翻转课堂的教学模式，学生有了更大的自主思考、自主实践的时间和空间。教师设计的三个拓展任务难度层层递进，需要学生利用不同的已知与新知相结合才能完成任务。这样，学生有了充分的变式练习，解决问题的能力也随之提高。二、教学反思与笔者以往教学相比，学生在以下方面表现较好：（一）应用信息技术解决实际问题的能力明显提高在本课的教学中，学生有大量的时间将学到的知识用以解决实际问题，这大大提高了学习实效。据统计，课上完成三个任务的学生达80%，完成二个任务的学生达到