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如何提高小学音乐课的有效性【摘要】：音乐教育主要是以审美为核心，以个人的兴趣爱好为动力，从德智体美劳全面发展为宗旨的一门课程。素质教育的推进，新课程理念的改革，不能禁锢学生的思想、创造力以及积极性。而小学音乐课堂就能充分体现出以上几点，但是音乐在现在的教育中存在着着许多问题。本文对小学音乐课堂教学中存在的问题进行了论述，并提出了提高教学有效性的方法。【关键词】：小学音乐 课堂教学 有效性音乐无处不在，人的一生没有音乐将是暗淡无光的，那么作为新时代下的一名音乐教师，除有过硬的基本功之外，还应多考虑怎样使音乐课更能凸显音乐课的学科特点，小学音乐课在小学教育教学中占有重要地位，一节好的音乐课应该是一场视觉和听觉的盛宴，学校教育注重学生德智体美劳全面发展，音乐教育就是美育的重要部分，是学校实行素质教育的重要手段之一。因此，作为一名音乐教师，培养学生音乐素质的关键首先就要提高课堂教学有效性。音乐课作为一门基本的学科，我想不仅要让学生学到最基本的音乐技能，更能让学生缓解疲劳，起到调节作用，不仅让学生能体验到艺术课的美妙，更能陶冶学生情操，培养学生的审美能力和鉴赏能力。一、让学生在愉悦的情景中参与学习音乐课的教学过程具有一定的特殊性，课堂的模式千变万化，不管怎么变化，营造和谐的课堂氛围是首要问题，只有和谐的课堂氛围才能使学生在轻松愉快中学习，达到减压，调节的目的。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。在音乐课堂上，他们都希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一环节，积极主动地引导他们，比如：歌曲妈妈的花背带，教学中，教师在教学中让学生联系自己实际，让学生畅所欲言，说说自己对妈妈的认识，对妈妈做的哪件事印象最深，体会到了什么，理解到了什么，从而加深了对妈妈的爱，进而加深了对歌曲内涵的理解。再加上教师的鼓励，一句肯定的语言都会让学生对课堂对音乐课充满兴趣，课堂的教学氛围也会轻松和谐。 二、以情感激发学生的学习动力 情感是促进学生乐学的动力。教材中的情感因素是通过教学过程中教师的分析、表现和与学生的情感交流来完成的。教师与学生之间的情感交流程度直接影响着学生的学习兴趣与参与程度，因此，教师应注意倾注丰富的情感，以此引起学生的情绪波澜，唤起学生的情感和美的体验，激起学生强烈的求知兴趣和欲望，从而顺利地完成教学任务。首先，教师应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间那种积极的、融洽的情感交流，对学生倾注全身心的爱。久而久之，学生便会对教师产生亲切感、信赖感。正所谓“亲其师，信其道”，学生就会把对教师的爱迁移到学习音乐上，逐渐地对学习音乐产生良好的情绪和强烈的愿望。其次，教师要以自己的情感牵动学生的情感。教师的语言、动作、范唱、指挥和神态等，无不传递出情感的信息。当教师与学生情感的信息重叠在一起时，大家的喜怒哀乐之情便自然和谐地融汇成一体了。 课程核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是教学,可以说,没有科学有效的课堂教学,一切都是纸上谈兵，关注学生学习，更关注其在音乐课堂上学习习惯的养成；关注学生音乐学习习惯，更关注其学习的成长历程。在音乐教学的与探索中,我深深地体会到要提高学生音乐课堂的几点建议。1、备教材更要备学生教材是教学大纲的具体化,是教师的教与学生的学的主要依据,它不仅决定着课堂教学内容,而且提供了教学活动的基本线索和方法,因而教材中的教学是非常重要的。所以,提高学生音乐学习的有效性,首先,教师要深入钻研教材,要把教学内容理解透彻。其次,整合教学目标,注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合,并思考如何在教学中有效的落实;再次,要分析重难点,结合学生的实际情况,考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战,并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难。只有认真仔细的钻研教材,才能备好每节课,上好每节课,才能为学生音乐学习的有效性奠定良好的基础,才能使学生的音乐学习更加有效。 2、丰富单调、乏味的音乐课堂孩童时期的学生都有好动的特点，单纯用讲来传授音乐知识能很快分散学生的注意力和耐心，这种单调乏味的音乐课堂让他们觉得是在度日如年。要想活跃课堂的氛围，就要在课堂中加入一些能够让学生动手、动脑的元素，如可以把器乐、游戏、表演等元素融入到里面，这样学生在玩的同时，也能领会音乐课堂的真谛，活跃课堂气氛。教师在教授学生唱歌的同时，可以让学生根据音乐的节奏特点自我发挥式的跳舞，也可以用乐器进行伴奏，也可以在唱歌的同时加入一些肢体的律动，如拍手、跺脚等方式，加强学生的节奏感。让学生在自主实践与探究中掌握音乐知识及技能，这样既丰富了单调、乏味的课堂，培养了学生唱歌的能力激发学生学习音乐的热情，也能培养学生的创新能力，同时还能培养学生的肢体协调性，让学生在音乐课堂中度过快乐的一节课。 3、创设情境,激发兴趣学习必须与个人经验建立起联系,才能产生良好的效果。让学生在生动具体的情境中学习是新课程标准倡导的课程实施建议之一。教学情境对学生而言具有较强的情感吸引力,容易激发他们的好奇心与求知欲,进而促使其思维处于异常活跃的状态。在音乐学习活动中,我们可以通过创设一种可以让学生听、视、感、触的环境来调动学生已有的经验,激发、感染、陶冶、诱导学生的情感,促成良好的审美心境。当学生进入一种特殊的环境面对特定的审美对象,耳闻目睹都是美的形象,自然就会对音乐产生一种期待、期盼、渴望的情绪。因此在组织教学活动时,我们要充分考虑到学生的这一心理特征,创设与他们的生活经验相关联以及所要探究的知识密切联系的情境,增强他们参与探究活动的激情,促使其积极主动地参与学习活动。4、提高课堂效率歌唱教学是音乐教学中最重要的内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。因此要抓住学生的心理特点和模仿能力采取听唱、模唱教学法，引导学生把歌儿唱的动听。因此在课堂教学中，不单单要求学生把歌学会，或者背唱歌曲，还要求学生把握歌曲的艺术形象，能够理解歌曲的内容、情感和风格，进一步培养学生良好的唱歌姿势和习惯，进行歌唱技能的基本训练，提高歌唱的表现力。如何让学生唱的动听，要让学生从听歌曲中体会速度和音量的变化，感受歌曲中对音色的要求，演出时注意节奏的正确、连音与断音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教师再加以引导，进行有感情有方法地演唱。在低年级学生中，主要让学生对老师的演唱进行模仿，在高年级学生中，要促使他们自主参与和探索，发挥歌唱艺术的感染力，获取美的声音、美的歌唱。养成正确的发音方法，不需要在课上作枯燥乏味的发声训练，可以在学生唱歌前，先按歌曲节奏进行有感情的朗读歌词。这样既可以有效地进行咬字吐字练习，又可以让学生在投入歌曲的同时找到正确的发声位置，教师可以及时发现问题，解决问题，从而避免学生唱歌时咬字、吐字不清楚，字音走样的毛病。我在音乐课教学中，发现运用竞赛的形式，能提高歌曲教学的有效性，让学生掌握歌曲。在课堂上组织各种形式的音乐竞赛活动，这些竞赛活动有学生之间，师生之间、男女之间和小组之间等等，比赛的形式多种多样，可以独唱、对唱、齐唱，也可以表演唱，最终达到学生掌握的目的。提高音乐课堂教学的有效性，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求。音乐课是小学音乐教育的主阵地，可我们不能将音乐教育局限于课堂教学。有效的音乐课堂教学策略还有很多需要我们所有的小学音乐教师去探究和发掘。所以，我们的音乐课堂教学要想成为真正的有效的音乐课堂教学，就必须与