《春》教学设计 .doc

春教学设计与反思 教学目标（三个维度）知识与能力：1.朗读、把握感情，品味语言 2.感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀 3.培养抓紧时间，奋发向上的品质 过程和方法： 1.诵读法，让学生为自己喜爱的段落配上相应的音乐，然后在声情并茂的朗 读中体会美的意境； 2.课堂讨论、评述、借鉴，揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子.情感态度和价值观：培养学生走进自然，亲近自然，感受自然，热爱生活、追求美好事物的感情。【重点、难点】重点：1.学习抓住特征描写景物的方法； 2.灵活运用比喻，拟人，排比等修辞手法及情景交融的写作方法。难点：学习本文准确生动的用词，体会本文的语言之美。【教法、学法】诵读法、点拨法、课堂讨论。【课时安排】二课时。【教学过程】第一课时一、导语设计让学生感受春天的气息。请同学们谈谈春天给人的感受，并将你的感受写在黑板上。“春意盎然，生机勃勃，万物苏醒，万紫千红.”接下来，就让我们一起去看看现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢？二、了解作者朱自清(18981948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。1948年6月，抗议美国扶植日本反动势力，拒绝接受“美援”面粉的宣言上的签名；8月因贫病在北京逝世。他是一个有骨气的人，“宁可饿死也不吃美国的救济粮”。散文代表作：背影，荷塘月色等。三、初步感受春之美1朗读。标注自己不确定的读音。朗读时抑扬顿挫2学生练习朗读，注意正音。巢cho应和yngh酝酿yn ning黄晕yn涨zhng蓑衣su薄烟bo捉迷藏cng3.朗读,并思考课文写了哪些春天的景物？以这个问题理清文章结构：盼春绘春赞春五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。四、讲读体会第一部分1朗读第一部分。(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”(2)老师范读一二两节，然后学生齐读。抓住“盼望着 盼望着”等词语体会对春天的喜爱。读出感情来。 五、欣赏第二，三部分 春草图（第3自然段）齐读文段，把你喜欢的词语和句子画出来并写出喜欢的理由。喜欢的词语：嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻理由：写出了春草嫩绿的特点 写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者 惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。 喜欢的句子：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏” 理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。春花图（第4自然段）在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。春风图（第5自然段）师：同学们，风是无形的，但我们可以却感觉到它的存在。为什么呢？明确：作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后从嗅觉的角度写春风，“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。师总结：风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。春雨图（第6自然段）师：同学们，让我们接着往下看，看作者又给我们写了春雨的哪些特点？找找运用修辞手法的句子：“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“安静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。迎春图（第7自然段）人们常说：“风筝是春天的信使”，写风筝多了，实际上也是人多了。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。）颂春图（最后三段）(1)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。三、小结名称特征顺序（角度）修辞春草图嫩、绿、多、软由近到远拟人、比喻春花图多、艳、甜由高到低比喻、拟人、排比春风图和煦、芳香、悦耳触嗅视听觉引用、比喻、拟人春雨图细密、轻盈由物到人 由近到远比喻、排比、拟人迎春图奋发向上由景及人引用四、拓展延伸写一段描写夏天景色的文章五、板书设计 春 朱自清盼春 春草图 春花图绘春 春风图 春雨图 迎春图赞春教学反思 朱自清的春是一篇写景的典范之作。在教学过程中,最满意的是课上对课文的朗读。老师范读课文，学生多种方式自由读课文，齐读课文，分男生女生读课文，等等。但在品读活动中，把整文交给