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2018年合经区中小学音乐学科专题培训心得合肥经开实验学校 何妍延 本学期参加了“柯达伊教学法在实际教学中的运用”2018年合经区中小学音乐学科专题培训活动，收获良多，深感自身有很多不足之处，还需要持续深入地学习。在这次活动中有幸认识了来自北京的田雨老师，她的歌声悠扬婉转，讲解扣人心弦，互动精彩纷呈，带我们一起度过了快乐的学习时光。接下来，我将从以下几点谈谈我对这次培训的心得体会：一、 由“问好”开始的音乐课“ 好的开始是成功的一半”。“问好”是上课最开始的环节，也是很容易被老师们忽视的一个部分。做好“问好”这一环节，对调动学生积极的情绪和状态有很重要的意义。我在以往的教学中并没有认识到这一点，有时干脆就直接省略了这一环节。在以后的教学中，我会学习田老师教我们的方法，让学生听起来、唱起来、动起来，使学生马上投入音乐中，保持上音乐课的兴趣。在低年级的教学可以唱简单的问好歌加上柯尔文手势，在中年级至高年级加入双声部、多声部包括卡农的合唱练习，体验和声效果。尽可能让音乐从始至终贯穿课堂。二、 节奏和节拍人们常常把节奏比作音乐的脉搏，它也是支撑音乐的重要元素。在田老师的教学中，我们一起做了很多关于节奏的活动练习，非常新颖有趣，老师们都乐在其中，相信也一定会非常受学生欢迎。同时我们还学习了许多很受用的节奏名读法和节奏练习小方法，这样调动了学生的五官和肢体动作来体验节奏，对学生节奏感和思维能力的培养大有益处。反思我在以往的教学当中，对节奏节拍方面的思考非常浅薄，学生更多的是学习歌曲，仅仅做到会唱歌曲。在往后的教学中，我会将节奏体验和练习更多地融入教学，提高学生的节奏感。三、 柯尔文手势柯尔文手势是柯达伊教学法的五种工具中十分重要的一部分。以往我单纯地认为柯尔文手势只要从一年级开始教会学生，学生会用手势辅助自己唱准音高即可，并没有教学生如何使用柯尔文手势，发挥它的作用。柯尔文手势不仅有提示音高与音高之间的关系、帮助学生认真对待音准并克服与避免习惯性歌唱的作用，还是锻炼学生思维能力的好帮手。首先老师要熟练掌握柯尔文手势，并将它转换成一种如打击乐器一般常用的教学工具并形成习惯。四、 发展音乐学习能力在培训中，田老师给我们介绍了很多种需要在音乐课上培养学生的能力：听的能力，表现能力，音乐读写、感知、记忆、想象能力等等，让我这个新入职的老师有点迷茫和无所适从。但这为我们提供了一个正确的思路和方向：绝不仅仅是教会学生唱教材上的歌曲，更重要的是对学生能力的培养，不能把教材上的内容当成教学的全部。相信通过不断的钻研和努力，我们会越做越好。以上是我对这次培训的一点心得
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