三年级下册《平移和旋转》说课稿.doc

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册平移和旋转。二、说教材： 平移与旋转义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元的内容。教材以生活中火车，风扇叶片等运动实例引出对平移与旋转这两种运动现象的判断和认识。例题则利用格子图，让学生进一步明确图形平移的方向和距离，加深对平移的认识。从而会正确画出平移后的图形。基于这样的编排，我认为虽然平移与旋转这两种运动现象是生活中比较常见的几何现象，但课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。同时学生还要在观察操作中，学会简单的平移作图。三、教学目标设计1、知识目标：a、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换的过程，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。b、通过观察和动手操作，使学生会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移。能判断方格图上图形平移的方向和格数，并能在方格图上将图形按指定的方向和格数平移。2、技能目标：使学生能正确判断图形的平移与旋转这两种运动现象的变换过程。3、情感目标：能积极创设参与对平移和旋转现象的探究活动的氛围，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。四、教学重点、难点的分析教学重点 1、认识平移和旋转运动的特点，正确判别平移和旋转运动。2、学会判断方格图上图形平移的方向和格数。3、能在方格图上将图形按指定的方向和格数平移。教学难点：1、判断方格图上图形平移的方向和格数。2、平移的作图。五、教学对象的分析三年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象。不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。六、电子白板-有效的教学工具和手段的应用为了帮助学生有感性认识上升为理性知识，我利用电子白板作为有效的教学工具和手段，以此激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。在设计教学过程中，主要突破以下几个环节：（一）激发兴趣，主动探究首先通过白板课件展示一些生活中常见的运动现象(如窗户的开关,冰箱门的开关,电梯的升降等),并将每一运动现象放大（白板展示）,留给学生充分观察的时间和空间，从而让学生从熟悉的生活情景中投入对新知的学习。同时有机组合这些运动现象，学生可以在比较中初步感悟平移和旋转这两种不同的运动现象。引导学生将生活问题逐步向数学思考过渡。并在此基础上，引入“生机勃勃的森林小动物”晨练情景，从学生感兴趣的动画画面中，再次抽象出：旋转就是围绕着一个中心转动，运动方向发生改变。平移就是直直地移动，自身方向不发生改变。体验和理解平移和旋转这两种运动现象的本质特征。这堂课一开始的这样设计，就将学生的求知欲完全调动了起来。白板课件呈现的教学信息是立体的、丰富的、生动的！学生对新知的学习成为其内心的需要。（ 二）主动参与，正确判断在学生已体验和理解平移和旋转的基础上，找出旋转与平移的特征以后，再让学生对生活中常见的旋转与平移现象加以判断，并正确归类。有效利用电子白板的交互式教学，学生可以自己操作将各种运动现象正确归成两类（旋转和平移）（若归类不正确，鼠标将无法拖动）。简单分类后，接着按要求学生将所理解的平移和旋转的知识与生活经验结合，进一步参与三种不同门（移门，大转门，片开门）的安装。增加了学习趣味性同时也帮助他们正确判断旋转与平移运动。学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。整个教学环节始终让学生积极主动参与操作，既有效地激发了学生的学习兴趣，又使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生更乐意学数学。从而更有利于掌握新知的内涵。（三）突破重、难点，互动生成平移和旋转这课中，图形平移的方向和距离是本节课的一个重难点。通过白板软件呈现“小鸟过河”故事引入，并利用课件缓慢清晰的显示，船和小鸟平移过程，化静为动，让学生观察分析得出：这个图形向哪个方向平移，平移距离是多少。学生在轻松又高度集中的氛围中接触了重点和难点。为了突破学生在认知和操作上的难点，可以借助方格图来数一数图形平移了多少格，数出来的格数就表示平移的距离。学生选择不同的方法。（这里让学生各自演示选择图上不同的点，在操作中观察它们到各自对应点平移的格数，从而得出相同的结论：两只小鸟和船同时向有平移8格。）学生在选点的过程中，也可以体会如何选择图上合适的点，从而有利于他们对平移的距离做出正确的判断。学生在主动参与中经历了探索知识的全过程，突破了重、难点，得出了正确的结论。为了帮助部分学困生对知识点理解和掌握上的困难，我利用课件的优势，不断再现知识的产生和形成过程。并及时归纳：要知道图形平移的距离，我们可以选图上一个合适的点来看，数一数这个点到它所对应的点平移了几格，我们就可以知道图形平移了几格，也就是它平移的距离。整个教学过程始终运用课件的动态演示，按照学生的认知规律，帮助学生在观察思考中，掌握思维的一般方法。在“形象-抽象”中建模，真正做到了人机对话，互动生成，取得了良好的教学效果。（四）及时巩固，拓展延伸利用白板教学，大大加快和提高了学生对新知的认识速度。为了加强对学生能力的培养和训练，我利用白板课件编写了一组层次分明，能留给学生足够学习空间的练习题（如金鱼图，小旗分别向哪个方向平移了多少格）。从中学生可以利用白板的优势，自己演示操作平移图形。在多次的水平或垂直的平移过程中，不断感悟平移的方向和距离。既发散学生思维，又起到触类旁通，举一反三的作用。同时完成书上一组练习题，学生可以直接利用白板课件中的笔工具及时反馈。动静结合，也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。在拓展练习中，根据图形在平移的原理，利用课件动态再现，引导学生发现如何正确画出平移后的图形。最后以游戏“金鱼找食”进一步综合延伸，学生用白板课件中“笔”工具，根据刻度值按要求正确画出平移的距离，从而帮助“金鱼”顺利找到所有食物。在带有娱乐性的练习中，学生可以轻松巩固已学知识，化学习被动为主动，化抽象为具体，激发学生内心深处的学习兴趣。同时以白板做介质，在生生、师生。机生之间的互动、交流中不断深入认识平移，抓住平移的本质特征。教后体会：纵观整个教学过程，电子白板作为有效的教学工具和手段，它始终让学生在饶有兴趣的氛围中，积极主动参与知识的产生和形成的全过程：1. 应用电子白板，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使课堂教学信息传播的渠道更加宽广，同时也给予学生更多自主学习的时间和空间。2.把互动电子白板作为交互平台,促进多种多样的交互活动,有利于知识点的互动生成，体现了课堂教学的灵活性、有效性和开放性。3.依靠电子白板, 改变