第十章 第一节 浮力

教材版本：义务教育课程标准 新人教版 物理八年级（下） 第十章 第一节课题：浮力 -自主与互助学习的教学作课教师：邵长松作课单位：吉林省 德惠市第十九中学浮力 -自主与互助学习的教学【教材依据】新人教版 物理 八年级（下） 第十章第一节 浮力【教材分析】从教材编排看：本节是在学习了二力平衡条件与液体的压强基础上，学习认识浮力，它是前两章相关知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究浮力这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面探究浮力的大小跟哪些因素有关和阿基米德原理奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此浮力是这一章的重点内容之一，在整个浮力学中也有着十分重要的地位。本节教材主要安排了一个什么是浮力的探究实验和浮力产生的原因逻辑推理，这是培养学生重视实验和归纳，提高逻辑推理的好素材。为今后做浮力方面实验作了必要的准备。【学情分析】浮力与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识，但缺乏理性认识和科学的探究。八年级下学期学生刚刚已经学习物理一个多学期，对物理知识的研究有一定的基础，但对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。【设计理念】浮力是所有学生都熟悉现象，限于学生已有的知识水平，关键是提炼出浮力具体定义，了解浮力产生的原因，必须对各种的浮力情况进行研究。以航空母舰辽宁舰上万吨重能漂在水面上，而几十克重的苹果却沉入水底引入新课，激发学生学习探究的兴趣。指导学生完成：通过实例“漂浮的木块”与下沉的铁块提出与物理有关的问题、大胆的分析、围绕实验进行受力分析，选择合适仪器、设计切实可行的实验方案、正确记录实验数据、分析证据得出科学结论、交流实验中的得失优缺点、评估实验方案等一系列探究过程，使学生体验探究的整个过程，为以后独立自主探究学习铺平道路。本节课中，通过常规实验，对木块（生活中经常看到木头漂在水中的情境）和铁块（生活中经常看到铁块下沉的情境）进行受力分析，画出力的示意图，根据力的平衡知识进而发现一个与重力方向相反的一个力。使学生更能发挥想象力，激发探究意识、培养正确的科学发展观，培养创新型人才。自主探究学习实验中，充分发挥小组合作，引导学生积极发表自己的看法，对实验方法、过程进行评估交流，增进学生合作交流能力，通过发言培养学生语言表达能力。【设计特色】1、尊重学生学习主体的表现，教师依据学生思维发展的流程、兴趣特点和发展水平调整教学。2、让学生体验在 “坐庄法”交流中感受赞美他人和回应对方赞美的合作技能。【教学目标】知识和技能1、了解生活中的浮力。2、了解如何用弹簧测力计测量浮力。3、理解浮力产生的原因。过程与方法 1经历浮力概念和产生原因的探究，学习对实验过程中信息的记录，初步掌握自主学习和互助学习的方法。2观察实验现象，感知浮力。3通过“坐庄法”掌握与他人合作的学习技能。情感、态度、价值观通过“坐庄法”自主与互助学习方式，体验交流中感受赞美他人和回应对方赞美的合作技能。【教学重点】浮力概念和产生原因。【教学难点】浮力概念的归纳与产生原因。【教学准备】分组仪器：水槽，烧杯，弹簧测力计、木块、铁块、细线、适量的水、学生导学案。教师媒体运用：多媒体课件。【教学方法】教 法引导、设问、点拔； 探究法（学生自主探究实验）； 引导发现法（学生实验时，教师在教室内走动，引导学生完成实验）； 实验法。 学 法 质疑、探究、观察、讨论、交流、探究性学习、自主性学习、合作性学习【课时安排】1课时【板书设计：】10.1浮力一、浮力：浸在液体（或气体）中的物体，受到竖直向上的力。木块漂浮：F浮=G铁块：F浮=G-F示二、浮力产生原因F浮=F向上-F向下图片导入【自主与互助学习教学法流程图】苹果下沉辽宁舰漂在水面木块漂浮观察受到竖直向下重力受到重力受到竖直向上的浮力铁块下沉平面镜、蜡烛受到浮力P=gh浮力产生原因逻辑推理P=F/S小组谈收获总结作业分层次作业作业【教学过程】教学环节探究过程教师活动学生活动设计意图媒体 手段引入新课图片“辽宁舰和苹果”导入引入新课：10.1浮力（板书）观看图片，思考其中的原因，大胆猜测。培养实验验观察能力；激发学生的探究兴趣。图片信息引领情感进行新课进行新 课提出问题任务一：引导学生观察漂在水面上的木块进行受力分析：1、 木块受到重力和浮力，是一对平衡力。2、 引导利用弹簧测力计测出浸没水中的铁块受到的浮力。画木块受力示意图进行受力分析，画出铁块受力示意图进行受力分析明确课堂模式，体现主体教学理念，激发学习动机。培养观察能力，开启探究学习大门幻灯片合作交流法任务型教学法归纳总节引导学生互相交流，归纳出浮力概念。讨论并总结求浮力方法：1、利用二力平衡求浮力。2、利用称重法求浮力。能够通过小组合作交流培养学生的大胆参与意识。自主与合作相结合逻辑推理任务二：通过利用压强公式和液体压强公式，采用模型法进行推导分析浮力产生的原因。自主思考并征集小组其他成员答案交流整理确认小组方案。引导学生进一步巩固在“坐庄法”学习合作技能。幻灯片学案任务型教学自主与合作学习法知识检测任务三：完成导学案中A、B层次的所有问题。小组合作完成组内成员互相讲解。培养学生自主与合作解决问题能力。学案小组合作知识小结作业引导学生归纳本节所学内容。作业：分层次作业A基础题B能力题。让每名学生体验成功感。学案互动【教学反思】设计亮点本节课，我的设计突出了自主与互助学习的教学方式：1、教学设计比较新颖、合理，教学过程使学生感到轻松、愉悦。首先：通过两幅图片浮在水面上的辽宁舰和下沉的苹果引入新课，吸引学生的眼球，激起学生的求知欲；其次：通过自主与互助的学习，对什么是浮力和浮力产生的原因进行深入的分析。结合受力分析，利用力的平衡知识和压强公式通过设计的导学案一步步引导学生完成各项任务，采用“坐庄学习法”，既有独立思考过程又有互助学习过程，让学生在体会探索学习中体验到了成功与交流的乐趣。2、本节课重点是让学生经历、体悟科学学习的过程，学会自主与互助的学习。首先：在设计中我以课本为依托，又在课本的基础上对内容精心调整，对浮力概念与产生原因精心研究，加以创新：整个学习过程，将分析论证、交流、评估有机结合，不刻板追求体现每个探究过程独立存在。其次：把“学生活动的展开围绕浮力的感知与精准的科学定义和产生原因作为本节课学习主线，采用自主与互助学习的方式，使学生处于主动实践，积极思考的探索状态，通过学生主动动脑、动口、动手，独立去观察、比较、归纳，在实践活动中来感受、来领悟、来理解浮力，整堂课都围绕以“学生发展为本”的理念，让学生有一个完整的学习经历。3、让学生体验了在 “坐庄法”交流中感受赞美他人和回应对方赞美的合作技能。不足1、由于第一次面对镜头，在教态及课堂语言表达等方面没有很好的突出自己的个性特点，在一些细节处理，如学生回答问题时虽做到了认真倾听，但及时的认可、鼓励做的不够，一些语言仍值得推敲。2、课堂上学生略微有些拘谨。3、过渡环节“包袱”的抛出，学生自主提问、解决问题能力有待加强。感悟与重建1、这节课，自我感觉比较难以驾御，主要表现在以下方面：（1）实验，学生一旦动起来后，时间难以控制； （2）学生难以理解为整体受力分析与局部受力分析，同时浮力产生原因的推导也是一个难点2、能否提出有价值的问题是衡量一个人有无创新能力的重要标志，有的学生习惯于老师的包办代替，他只是一名听众。在今后的教学中，要更多的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力、动手能力，