一觞一咏总关情.docx

长沙市一中雨花新华都学校备课纸科目语文年级八年级班级8班时间2016年4 月 21日课题一觞一咏总关情课型新授课课时一课时教 学 目 标1、 通过查找资料，了解诗歌中“酒”的别称。2、 以读促品，把握诗中的“酒”中情。3、 树立正确的生活态度和价值观。重 点 难 点1、以读促品，把握诗中的“酒”中情。2、树立正确的生活态度和价值观。教学方法1、 朗读法2、 讨论法板 书 设 计一觞一咏总关情酒入情肠，化作千般泪诗随情起，尽余万古芳教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤、学法指导、作业安排）一、 导入有一首我们耳熟能详的诗是这样写的：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。杏花村里有许多酒家，各具特色，我们随意而入，随处而坐，店小二递了一份酒单过来，你能发现“酒”藏在哪儿吗？二、 寻诗中之“酒”“何以解忧，唯有杜康。”“天运苟如此，且进杯中物。”“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。”“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。”“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。” “薄衣初试，绿蚁新尝，渐一番风，一番雨，一番凉。”杜康：杜康是古代高粱酒的创始人，后世将杜康作为酒的代称。 杯中物：因饮酒时，大都用杯盛着而得名。壶觞：本来是盛酒的器皿，后来亦用作酒的代称。清酒：价格金贵的美酒。 浊酒：价格便宜，味道醇厚。绿蚁：新酿的酒还未滤清时，酒面浮起酒渣，色微绿（即绿酒），细如蚁（即酒的泡沫）。三、 品“酒”中之情 看来，文人对酒真是青睐有加啊，才会为它取了这么多饶有风趣的雅称和别号。正所谓一觞一咏总关情，一边喝酒一边吟诗总牵动着感情。当李白举着酒杯邀明月的时候，当苏轼端着酒杯问青天的时候，当文人们以酒入诗的时候，借这杯酒，他们想表达什么呢？让我们去杏花村寻求解答吧。杏花村里的这家酒家有一个规矩，来者若能解出他们酒旗上所题之诗的酒中之意，便可免费品尝。（1） 过故人庄 孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。小组交流： 诗人与故人把酒言欢，他们会说些什么呢？（明确：一觞一咏总关情，这是一杯友情之酒，一杯欢聚之酒啊。）那么，当一个人独立高台，纵目远望，徘徊，举杯，这样的酒里又有着怎样的情呢？我们来看一首词。（2） 渔家傲 范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。合作探究： 结合词句说说，这一杯“浊酒”中包含着什么情呢？（明确：看到了西北边塞的风光和江南不同。大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭，霜雪满地。听到黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起，悠扬的羌笛响起来了。饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。是归家还是守边呢？寄寓着词人对家乡的思念和对祖国的热爱之情。那是一种思念家乡而又渴望守边，建功立业的矛盾心情。这一觞一咏又何尝不是情呢！）我们品读了不同情境下诗人饮酒的不同情感。看来，酒不过就是一种情绪的载体，人有几多欢愁，酒中就有几多欢愁，有人的地方就有情，酒味就是情味。在我们的共同努力下，我们解开了两首诗词的酒中之意，下面要靠你们自己了。请你品读下面这首诗，你能解开其中的酒中之情吗？四、 小试牛刀问刘十九白居易绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？想象一下这是一个怎样的夜晚？以那个夜晚为题试着写一写。那个夜晚 酒是新酿的酒，炉火又正烧得通红。这新酒红火，大约已经摆在席上了，泥炉既小巧又朴素，嫣红的火，映着浮动泡沫的绿酒，是那样地诱人，那样地叫人口馋，正适合跟一二挚友小饮一场。 一场暮雪眼看就要飘洒下来。阵阵寒意袭来，对酒的渴望更真切了。这惬意的一幕经过充分酝酿，已准备就绪，诗人呼唤：“刘十九啊，你能来和我共饮一杯酒吗？” 刘十九接到白居易的诗，欣然前往，两位朋友围着火炉，忘形地斟起新酿的酒来。也许室外真的下起雪来，但室内却是那样温暖、明亮。生活在这一刹那间泛起了玫瑰色，发出了甜美和谐的旋律结语其实酒中蕴含的情与意还有很多很多，（板书：酒入情肠，化作千般泪 诗随情起，尽余万古芳 ）酒只是一扇折射情感的窗子，我们要学会从酒中品诗情，更要学会关注生活中的万事万物啊。一花一世界，一叶一菩提，一觞一咏总关情，一事一物皆缘情啊。三首诗意已解，我们可以尽情品尝美酒，尽情陶醉于诗意，尽情倾吐我们的心绪了。当我们走出杏花村，抬头看天，低头行路之时，我相信，我们的心中会少了几分怅惘，多了几分豁达，少了几分羁绊，多了几分洒脱，少了几分执著，多了几分从容吧！其实，翻阅中国诗歌史的各个篇章，随时都能闻到扑鼻的酒香。“百事尽除去,唯余酒与诗。”在最美的年华里，最美的诗和最美的酒，必定有金风玉露般的一次相逢。正如我和你们一样。谢谢你们。谢谢大家。教 学 反 思这堂课，我们一直致力于两个大的教学目标，一是让学生掌握通过意象鉴赏诗歌的方法；一是在教学过程中引导学生慢慢走进诗境，受到古诗词的文化熏陶。通过这堂课，第一个教学目标学生达到了一些。这两个教学目标应该是统一不可分割的。有了感悟之下的方法才是真正属于学生自己的方法。所以教学重点应该放在通过激发学生对古诗词的兴趣，引导学生真正走进诗人，走进诗境，走进诗意的生活。在这个基础上，再探讨出每个学生个人不同的鉴赏诗歌的方法，而不是由教师主导一种鉴赏方法，生硬地引导学生走入诗境。第二，学生的实际生活中缺乏对酒的了解，就算从长辈那儿知道酒，但他们所接触到的酒不一定与诗意相关。所以，第一个环节要引导学生真正了解酒，真正对酒有自己的体会和感悟，那么就要结合实际生活让学生真正品尝到酒中自得的心境。这个环节要扎实，这是整堂课能否激发学生诗意的关键。这个环节不应该仅仅是几个生硬的了解酒的别称和雅称，更应该是全面地了解酒、酒文化并结合自己的生活经历谈谈酒对自己生活的意义。前提是引导学生明确酒的负面影响，正面地去看待酒。第三，在引导学生品读几首典型的诗歌时，要多挖掘诗词中与学生生活有联系的因素，以酒为突破口，以人为途径去品不同的诗，因为酒在不同的人笔下，不同的人之间有着不同的情境。这应该是品读诗词的一条主线。从中，设置一些学生有话可说的话题，采取讨论、辩论、联系生活举例、比较不同情境等等方式真正搭起十三四岁学生与文人诗词之间的桥梁。只有这样的品读才是学生自主的有收获的品读。最后的展示环节，让学生采用适合自己的方法去品读诗词，发挥想象，拓展诗境，书写下自己对诗词的体会，这个环节应该是在前面的基础上水到渠成地完成了。这堂课的教学中，教师、学生、文本之间少了沟通，少了桥梁，课堂才活跃不起来啊。自己对古诗词的品读，对“还原”研究得不够，积淀不够，才无法真正深入酒的意象，引导学生品读诗词。还是多读读书，多站在学生的角度去看世界吧。努力做一个有趣、有温度、有方向的老师。教 学 设 计 思 路（主要包括设计理念 、 教材分析 、 学情分析等）诗词鉴赏一直是语文教学中的一大难点。学生背诵的诗歌不少，但真正领会到的诗意不多。如何在诗歌鉴赏中引导学生走进诗中意境，体会诗情呢？结合历年中考的诗歌鉴赏考查方向，我们确定了以意象进意境，领会诗情的教学方向。诗歌中的大多数意象，在平时的课堂教学中已经涉及过，选择“酒”这个意象，因为课堂讲得不多，因为有一定的趣味性和挖掘空间。同时，翻开中国诗歌史的篇章，酒与诗从来难以分割，从酒中去会诗境、品诗情应该可以有一些收获。说到酒，古诗词中对酒的称呼多种多样，要引导学生从酒中品诗情，还得了解诗词中常见的酒的代称或雅称，因此，教学的第一个环节便是寻诗中之酒。适当指引学生做好笔记，落实这些常见的雅称或别称。接下来，便是通过几首有一定代表性的诗歌，引导学生通过酒这个意象去品味诗人心中想要表达的情感，从而读懂诗歌。在这个过程中，我们筛选了从小学到初中现阶段，学生学过的所有诗词中含有酒的诗词。由浅入深，由简到翻，由个人到家国，引导学生体会几种典型的酒意象。要达到这个教学目标，得采取一定的教学方法。一直认为，读诗最重要的是“读”，一定要多读，朗读、默读、自由读，最后再品读。因此，教学时，采用小组讨论和合作探究的方式引导学生们在老师的带领下，以读促品，通过一环扣一环的问题，让学生有充分的思考和表达空间，从而真正走进诗境。在发挥了教师的主导作用之后，