人教2011版小学数学三年级认识面积说课.doc

认识面积说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我是马寨小学的张霞，我今天说课的内容是人教版小学数学三年级下册第五单元面积里的第一节认识面积例1、例2。1、 说教材 1、教材的地位和作用 本课内容是在学生掌握了长方形和正方形的特征，能熟练计算它们周长的基础上来进行教学的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次飞跃。学生学好这部分内容为后面学习面积单位和长方形、正方形等平面图形的面积打下良好基础。尤其是例2的学习，有利于学生把握度量的数学结构，为体积的学习奠定基础。2、说教学目标基于对教材的以上认识，按照新课标的要求,我从知识技能、过程与方法、情感态度价值观三方面确定如下教学目标：（1）知识技能目标：结合实例使学生理解面积的含义。（2）过程与方法目标：在操作探究中，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性并使学生感受建立面积单位的必要性，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。培养学生的动手操作能力，发展空间观念。（3）情感态度价值观目标：结合生活实际，使学生体验到数学来源于生活，培养学生学习数学的兴趣。3、说教学重难点：教学重点：结合实例初步认识面积的含义，能用自选图形单位测量图形的面积。教学难点：度量意识的培养。二、说教法学法和教学手段为了让学生主动积极地参与到学习当中，高效地实现以上目标，我选择了以下教学策略：1、教法 （1）在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，采用观察比较法，实践操作法。（2）教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。（3）恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。2、学法数学课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。（1）在这节课，我采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，合作交流。（2）通过“摸一摸”“看一看”“比一比”“摆一摆”等有趣的数学活动，培养学生的创新意识，体现“做数学”的乐趣。3、 说教具学具：（1）多媒体课件以其丰富的表现力，为学生提供了形象生动,直观具体的感知素材，有效提高课堂效率。因此我准备了：多媒体课件。（2）学具的使用可以锻炼学生的动手操作能力，因此我为学生制作了充足的操作材料：两个不同的长方形和若干个小正方形、圆形、三角形。三、说教学流程：基于以上深入的了解与分析，我将本节课的教学流程分为如下五个环节，首先就让我们走进本节课的第一环节：（一）情境引入，初步认识面积在这个环节我从学生生活实际出发，引导学生感知“面”的概念。（1）首先出示课本主题图。师：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？生活中很多物体都有面，请同学们找一找，说一说。（2）摸一摸，认识面。在摸的过程中体会有的面大，有的面小。（3）完善面积的直观认识：有的物体还不止一个面呢。比如我们的文具盒。（4）比一比，揭示物体表面的大小就是物体的面积。这节课我们一起来认识面积。2、结合实例让学生说一说什么是面积。教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积。你能像老师一样说说面积吗？多名学生举例说面积。为学生提供一个乒乓球，请学生摸一摸它的表面，说一说什么是乒乓球的面积。（曲面）3认识平面图形的面积。物体表面有大小，以前认识的平面图形，是不是也有大小呢？4、将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化？（通过为学生提供丰富的实例，使学生认识到不仅物体的上面正面有面积，侧面也有面积，球形也有面积，进一步完善学生对面积含义的理解；通过判断不同位置摆放的数学书封面面积，使学生认识到，同一个物体无论怎么放，面积大小不变，以此发展学生的面积守恒观念。）过渡：通过一个练习题，引出面积的大小比较。5、比较三省的面积大小。师小结面积差别大的一眼就能看出大小，这种方法叫观察法。板书：观察法（二）深入探究比较面积大小，发展度量意识1提出问题，引发思考：下面两个图形，哪个面积大？2交流比较方法，引发认知冲突。 （1）通过观察能不能直接比较出哪一个面积大？还有什么方法？ （2）将两个图形合在一起，能比出结果吗？ （3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想有没有其他办法呢？ 3探讨度量单位，培养度量意识。 （1）我们可以听听小精灵的提示。（2）学生小组合作，利用学具分别在两个长方形中摆一摆。出示活动要求： 分工合作，两人量一个长方形，另两人量另外一个长方形。说一说，你是用哪种图形测量的？数一数，每个长方形各摆了几个小图形？比一比，哪个图形面积大？（3）交流反馈，确定度量单位。 组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。探讨：用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？教师小结：我们通过观察比较知道用正方形作为测量面积的单位最合适，国际上就是规定用正方形作面积的单位。 （这一环节通过小组合作探究，让学生经历用不同图形作单位度量长方形面积的过程，在拼摆过程中体验单位的价值和选择面积单位的依据，通过比较认识正方形做面积单位最合适。）（三）回顾整理，形成完整知识网络 采用师生对白的方式，看着板书复述本节课学习的主要内容。（这样引导学生梳理知识，形成完整的知识结构，以便解决下面的练习题）（四）应用所学，感受单位价值 （通过练习，使学生体会一个图形中含有几个面积单位，它的面积就是几个单位，感悟单位的价值。第二个图形让学生体会为了方便数出面积单位的个数，可以将图形进行割补，割补后图形的面积不变，从而不断发展学生的面积守恒观念） （五）全课总结，回顾展望 通过今天的学习，你有什么收获？关于面积你还想知道些什么？（通过以上两个问题，一方面引导学生从知识技能