人教2011版小学数学三年级笔算两位数乘两位数 (3).doc

两位数乘两位数笔算乘法的教学设计学校：皋兰县上车小学 教师：王克梅 时间：2017年4月6日 两位数乘两位数的笔算乘法（不进位） 教学内容: 书上第46页例1教学目标：1、学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。2、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。3、在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法教学准备：课件，口算题卡教学过程：一、开火车游戏，练习口算1320= 2030= 13020= 3030=6930= 4519= 6180= 3322二、创设情境，提出问题1、引入：春天来了，桃花开了，意味着不久我们可以吃到又香又甜的桃子 2、提出问题：一箱桃子14元。问：如果买2箱要多少钱？算式怎么列？3、买10箱呢？算式怎么列？这些算式会算吗？这是我们以前学过的口算。4、买19箱，400元够吗？5、如果要买12箱要多少钱呢？算式怎么列？（1412）这是一道两位数乘两位数的算式。板书课题：两位数乘两位数。三、探究算法，解决问题1、自主探索：准确的结果到底是多少呢？你能算出来吗？请同学们自己开动脑筋算一算，写在练习本上。完成后和你小组成员说一说计算的方法。（学生练习）2、合作学习师巡视，指导，参与交流。师：想好后可以和你小组成员说一说计算的方法。（巡视学生计算，看看学生有哪些计算方法。）3、小组汇报（展示学生的想法）组织学生汇报：谁来说说你们小组是怎样计算的？学生计算可能会有以下方法：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。（最好引导学生借助图进行分析）4、研究笔算：1）（学生出现了笔算的方法）刚才还有些同学列竖式计算，勇敢地进行了尝试，谁愿意将你的竖式展示给大家看看。对学生的竖式进行一一评价。（学生没有出现竖式）我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？自己试着做做看。用这种方法的时候注意相同数位对齐，从个位算起。5、学生练习，反馈：展示学生的竖式，请学生说说自己是怎么算的。请其他同学对他的算法提出不明白的地方。问：谁看明白了？有什么问题要问这位同学吗？（生生提问解答）主要问题：28是怎么来的？140又是怎么来的？168呢？根据学生回答板书（手指着口算的部分）观察一下，有没有发现什么？这个算的过程也就是什么呀？口算的过程也就是我们笔算的过程。（原来口算和笔算是相通的，只不过是表达的形式不同）120是否可以省略。在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用。为了简便，这个零可以省略后不写，边说边把0擦去。省略后14是否需要往后移？为什么4必须写在十位？14实际上是表示多少？2）师板书完整算法：我们现在一起来算一算。师边写边问：我们先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？ 1 4 1 2 2 8 1 4 1 6 83）同桌互相说一说竖式中每一步的意思。6、起先我们通过拆数将新知识变成旧知识来算。现在又学会了列竖式，方法可真多呀！口算我们已经学过了。这节课我们要重点掌握列竖式来计算两位数乘两位数。（完整板书）“笔算乘法”三、巩固练习：引入星光大道，争当数学小星星，完成46页做一做和47页第3题四、儿歌总结全文 两位数乘法两位数乘法并不难，计算过程有三点：乘数个位要先算，再用十位乘一遍，乘积末位是关键，要和十位来对端;两次乘积相加完，层层计算记心间。五、板书 两位数乘两位数 14 X 12 = 168(元) 1 4 计算：口算 1 2 估算 笔算2 8 . 1 4-16 8七、教学反思 本节课，我以“情境引入（层次推进）-算法探究（自主、合作学习）笔算算理（师生研讨）-专项练习（解决问题）”三个环节来讲述两位数乘两位数的笔算。是在同学比较熟练地口算整十、整百数，估算和笔算两位数乘一位数的基础上进行教学的。 由于这是一堂计算课，因此非常需要教师精心设计课堂练习，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。一、关注同学的起点，突破难点。 利用已有知识来解决问题，实现知识链接和战略方法的沟通，引导同学沿分步算式去寻求竖式中的对应数位、两层积和两积之和，从竖式的各层积动身质疑其横式中的实际含义，相机借助板书把算理进行有序梳理，指引同学在反复体味中感悟横竖式之间的内在联系，将其延伸至思维深处。利用生成型资源，启发同学想出好方法 用小正方形纸片遮挡住某一数字，防止“交叉乘”。真是小纸片用处大！ 二、将估算、口算、笔算、验算有机结合起来。 用计算来解决一个问题，首先需要我们根据题目的特点做出判断，再根据需要将估算、口算、笔算有机结合，为确认结果的正确性，最后的验算是必需的。三、注重笔算与算理结合，体验计算。让同学研讨计算方法，理解竖式计算的算理。增强自主学习的能力。 四、培养同学细心计算的习惯。 两位数乘两位数的竖式计算，既要一步一步口算，又要将每次口算的结果写在相应的位置；既要算乘，又要算加；计算过程还有进位问题。首先我要求同学书写一要清晰，二要有条理，其次还要求同学理清计算的各个环节，在计算过程中有效地对各环节实施自我监控，特别要关注自身易出错的环节。 课后通过各位老师的的反馈，我也发现了自己的许多不足，如课堂提问的策略