人教2011版小学数学三年级第1课时 面积的初步认识.doc

人教版数学三年级下册面积和面积单位第1课时面积的初步认识教学设计玉林市玉州区第三实验小学 卢升宁一、教学内容 人教版数学三年级下册教材第61页，例1，例2，及第62页的做一做。二、内容分析 例1 使学生直观认识面积的概念；例2 让学生理解引入面积单位的必要性，包括为什么要有单位和用什么图形作面积单位两方面。三、教学目标 1、通过观察和比较，理解面积的含义。 2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，能选用合适的测量单位测量图形的面积。 3、让学生在学习活动中获得成功的体验，培养应用意识，增强自信心。四、教学重难点 理解面积的意义，能自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性。五、教法与学法 1、本课时教师通过直观教学，帮助学生理解面积的意义，感受面积大小的判断方法，培养学生的空间观念。 2、本课时中学生通过实践操作、小组合作讨论等方式方法，正确建立面积单位概念，区分长度单位和面积单位，培养学生的实践能力和参与意识，使学生加强对抽象概念的把握。六、资源准备 1、材料准备：准备边长是1厘米的正方形若干个，一个长方形，一个正方形。 2、阅读准备：阅读数学课本第61页例1的内容。思考：什么是面积？七、教学过程（一）情景创设，导入课题 谈话导入法：黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积大；数学课本的封面比较小，我们就说数学课本的面积比较小。那么“面积”到底是个什么概念呢？我们日常生活中会经常用到它吗？今天我们就一起来认识面积。【设计意图】通过谈话，不仅使课堂气氛轻松愉悦，同时引起学生的疑惑，什么是面积？激发学生的求知欲。（二）探究新知分析教材第61页例1中的主题图片，认识物体的面积。 师：像数学课本、桌子、文具盒等物品都是物体，我们来观察、触摸周围物体的表面，会有什么发现？ 生1：看到一个物体，首先看到的是它的表面。例如看到粉笔盒首先看到的是上、下、左、右、前、后这六个面，而不是它的里面。 生2：我认为触摸物体的表面不是摸一部分，而是整个面。 生3：有的物体的面比较大，而有的物体的面比较小。 师：像黑板的表面的大小，数学课本封面的大小就是它的面积。你们现在如何理解面积呢？ 生：物体表面的大小就是它们的面积。 师：（课件出示各种规则和不规则封闭图形）这些都是封闭图形。你认为什么是封闭图形？什么是封闭图形的面积？学生交流。 生1：首尾相接的图形是封闭图形。 生2：封闭图形的大小就是它们的面积。【设计意图】本环节中通过让学生观察、触摸各种物体的表面，让他们参与到活动中来，使学生初步认识感知物体的面，建立面的表象。比较面积的大小师：刚才同学们通过自己动手，知道了面积的含义。如果是两个用肉眼几乎看不出大小的封闭图形（一个长方形，一个正方形），我们该如何判断它们的面积大小呢？ 师：先独立思考，然后把你的想法说给小组内的同学听一听。小组合作交流。 生1：可以把这两个图形重叠在一起，比较大小。 师：像刚才这位同学说的方法，在数学上叫作重叠法。 生2：我们把这两个图形放在方格纸上，数一数所占的方格的数量，就知道哪个图形的面积大了。 师：这两种方法你更喜欢哪种呢？用你喜欢的方法计算碰到的题目就可以了。【设计意图】教师为学生提供了一个开放的自主探索的空间，让学生亲身经历自主探索的过程。在探究的过程中，激励学生积极开动脑筋，探索比较面积大小的方法。（三）巩固应用，内化提升完成教材第62页“做一做”的题目。【设计意图】通过练习，加深对面积的认识，同时使学生体会一个图形中含有几个面积单位，它的面积就是几（个单位），更好的体会面积单位的价值，感悟面积与面积单位之间的关系。（四）小结 本节课我们一方面初步了解了面积和面积单位的含义，同学们下课后要注意对概念的把握并熟记面积单位；另一方面是学会了简单的比较面积大小的方法。八、反思提升 回味课堂，发现亮点之处：本节课的三个环节：在生活情境中引入学习面积和面积单位感知面积的大小应用练习，巩固新知，三个环节丝丝相扣，衔接紧密，为学生构造了一个完整的知识体系。 反思过程，有待改进之处：1、时间搭配不合理，在探究面积大小时，给学生留出的时间过少。2、教师