【教学设计】《亿以内数的认识》（人教）.docx

亿以内数的认识 教材分析本节内容是在学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的，生活中的大数广泛存在，对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识，为今后的学习和生活打下基础。 教学目标1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；2、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数；3、通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。 教学重难点【教学重点】1、熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的含义。【教学难点】2、比较正确熟练地说出计数单位和数位顺序、知道“每相邻两个计数单位之间的进率是十”。 课前准备 多媒体课件 教学过程一、生活数据引入向学生呈现一组人口普查的数据图，让学生感受生活中的大数。师：上面是2010年全国第六次人口普查的数据。从这些图中，你了解到什么？这些数你都认识吗？会读吗？师：这些数都很大，都是大数（大数）。生活中这样的数你还听到或看到过吗？你对大数了解多少？学生举例。今天我们就来研究有关大数的知识，体会和感受大数。二、引导探索1、体验万和十万的概念10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？10个千是多少？每相邻两个数位之间的关系（进率）是怎么样的？2、体验十万的数量（1）小游戏师：请一位同学上前拨计数器，老师课件演示：课件依次出示：1000个小方块，2000个小方块，3000个小方块9000个小方块，并问：10千个小方块是多少？计数器怎么拨？师：计数器上的各个数位上的数表示什么意思？师：10万的时候，按照满十进了，应该怎么拨呢？表示什么？（2）体验100000数量师：10万这个数字有多大呢？谁能把你的理解说给大家听听？3、体验更大的数师：刚才我们感受到了100000，那你能想像一下比10万更大的数吗？（1）2个10万是多少？计数器上如何拨出这个数？3个10呢？10个十万呢？（2）认识了100万，我们继续研究更大的数。（3）10个100万是多少？谁在计数器上拨出这个数？10个1000万呢？10千万就是一万万，也就亿。这也是我们新学的一个计数单位：（亿）（4）1亿有多大呢？你能想像一下吗？出示课件图引导体验亿的大小。三、数位顺序表师：为了更好地理解数和数位之间的这些复杂关系，我们请来了一位好帮手：（课件第4页）数位表。你了解这个数位表吗？这个表你能看懂吗？谁看懂了？告诉大家一下好吗？相邻两个计数单位之间有怎样的联系呢？（把你的发现和同桌说一说）5、教学数位分级及熟记数位顺序表师：这么多的数位，有什么办法记下来吗？让我们填一填，记一记，如果你有困难可以看黑板，填好后再与上面的对一对，再记一记。四、练习1、十万十万地数，从八百五十万数到九百二十万。2、一千万一千万地数，从二千万数到一亿。3、一百万一百万地数，数出八百零五万后面的五个数。4、十万十万地数，从五百二十万数到四百五十万。5、猜数游戏前几天，我的朋友买了一套房，听说它的价钱是一个六位数，最高位上的数字是5，你能根据给出的信息猜猜它的价钱吗？请学生说出理由。五、发挥想象，拓展知识大家知道吗，1亿个小学生手拉手可以