《最后一课》星光中学曹军华.doc

最后一课一、教学目标：1、知识与能力目标：有感情的朗读课文，概括文章情节，抓住人物的变化分析人物形象，体会文章中的爱国精神。2、过程方法目标：有感情的朗读课文，理解人物的心理；结合小组活动探究分析人物的形象；探究文章中的爱国思想。3、情感、态度与价值观：通过对祖国语言的热爱，培养学生的爱国真情。 二、重点：结合小组活动分析小弗朗士的变化；结合人物的描写分析韩麦尔先生的形象三、难点：多角度探究文章中展现的爱国精神四、教学方法：方法：情境问题法 感情朗读法 合作探究法 五、课时安排：一课时 六、教学过程：一、导入新课国家在许多人的心中是至高无上的：孟子教导我们“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”林则徐低吟：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。”当国家面临亡国的困境时，爱国的大火将点燃许多人的激情，今天我们跟随都德走进他的文章最后一课。二、整体感知：问题：小说的情节随着弗朗士的脚步发生着变化。请你在小组中复述情节。并用简洁的语言概括内容。方法：1、要读准文章中出现的字音。 2、要快速阅读文章，进行情节的提炼，不要简单的读课文。 3、概括情节要注意主体，尽量用一句话。明确：序幕：小弗郎士在上学路上的见闻和感受。开端：上课之前教室里的情景。课前发展：韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。课上高潮和结局：写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课设计意图：此环节让学生学会读书，并且为学生的概括能力进行准备。三、重点探究：小弗朗士的成长问题：在这节课中，小弗朗士发生了怎样的变化？请结合具体的语句进行分析。方法：1、请在每个阶段找出对小弗朗士进行描写的语句，分配同学有感情的进行朗读。 2、小组交流体会他的心理发生了什么变化？他变成了怎样的孩子？明确：心理变化：幼稚、怕提问疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事人物变化：注意一些句子的朗读，采取两人对读的方式，让学生体会其中的情感变化，进而分析人物。明确：1、从贪玩、不爱学习到热爱语法 ：语句：心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。我的最后一堂法语课！语句：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 语句：韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！语句：还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。3、从幼稚不懂事到热爱祖国 语句：帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”设计意图：此环节和学生的心灵相接近，同时对同龄的孩子来说，有很大的吸引力。因此在设计中突出朗读的重要性，同时在分析时采取小组交流的方式，让学生学会在小组内发言，对理解文章有很总要的作用。四、品读人物：分析韩麦尔先生（一）主问题：韩麦尔先生在这堂课中如同一颗特殊的星星，指引着小弗朗士的心灵，激发他的爱国激情。文章采用了什么描写方法，为我们塑造了一个怎样的老师？提示：1、注意体会韩麦尔先生的心理。2、可以结合下面的角度进行思考交流：韩麦尔先生最特殊的衣着：韩麦尔先生认真的指导：韩麦尔先生最打动我的话语：韩麦尔先生最深沉的动作：明确1、韩麦尔先生最特殊的衣着：今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。韩麦尔先生认真的指导：2“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想：算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。3、韩麦尔先生最打动我的话语：法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。4、韩麦尔先生最深沉的动作：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”抒发了韩麦尔先生即将失去祖国的悲伤痛苦。同时也是一位爱国者的心声。补充时代背景：这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过对最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。（二）、走进心理：请你想象一下，当韩麦尔先生写着两个大字时，心理在想些什么？设计意图：此环节在于引导学生在充分阅读的基础上，认真的体会文章中语句词语表达的情感，采取小组活动，充分调动学生的积极性，实现合作学习的目的。五、延伸思考：爱国是自古至今都有的永恒的话题，请讲述你所知道的爱国小故事。例如：华罗庚毅然回国大数学家华罗庚，在“七七”事变后，从生活待遇优厚的英国回到抗日烽火到处燃烧的祖国，不为金钱和学位，回国后积极参加抗日救国运动。1950年，他已经成为国际知名的第一流数学家，并被美国伊里诺大学聘为终身教授，