一年级语文下册第八单元导学案30 棉花姑娘

30 棉花姑娘教学案导学目标：1能正确认读“姑、娘”等7个生字。会正确书写“只、星”等6个字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，并在分角色朗读课文时，读好请求的语气。3通过反复诵读课文，理解“可恶、盼望、惊奇”等词语的意思，并能感受到棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。 4认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。导学重点难点：1 指导正确、流利地朗读。2.引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。3.指导书写好字。预习学案：1.生字我会读： 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑2.借助拼音，以自己喜欢的方式读课文，勾画出不认识的生字。3.棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？导学案：第一课时一、初读课文，认识生字（1）小朋友们，棉花姑娘要给大家说一件事呢？什么事呢？读了课文就知道了。那就请你赶快打开课文，第一次读课文要注意圈画出本课要求认识的生字；读准字音；读通句子；遇到不认识的字借助拼音宝宝认识它；并标出小节号。（2）检查自然段数，指名分段读课文，随机检查课文词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、只会、啄木鸟、七星瓢虫、斑点、雪白（3）集体出示词语，在读词过程中，强调要识记的生字。二、精读课文 1学习第一小节小朋友刚才的表现这么出色，我很开心，棉花姑娘也很开心！可棉花姑娘却笑不出来，你们知道它怎么了？（生病了）你从课文哪一小节知道？（1）自由读（2）个别读2学习第二小节小朋友，在你们的朗读声中，我仿佛看到了身上爬满蚜虫的棉花姑娘，它们在挣扎、在呐喊，心里是多么痛苦与难受啊！棉花姑娘的病最后好了吗？找到第六节。 （1）自由读第六小节 （2）读好后，你们的心情怎么样？（高兴、开心）请个别小朋友读，再齐读。 （3）小朋友读着读着，眼前是否出现棉花姑娘动起来的情景？作者的本事真大，用几个词就让我们能感受到，你能找到吗？请把它们圈出来。（“长出、吐出、咧开”，并让学生知道用词的准确性，生动性；用实图感受“吐出棉花”的情景） （4）作者不光能把棉花姑娘写活，而且还能把它美丽的样子也写出来，你能找出这些词语吗？（“碧绿碧绿、雪白雪白”并让学生知道ABAB类型的词语与AB类型的词语在表达程度上不同）再一次美美的齐读第六小节。（5）练习说一说：碧绿碧绿的（ ），雪白雪白的（ ）。（多媒体或小黑板）3对比读第一小节和第六小节，进一步体会棉花姑娘生病时与病好时的不同心情第二课时一、复习生字1、读生字卡片和带有生字的词语，巩固生字。2、齐读第一节和第七节二、学习2至4小节小朋友，上节课我们感受过棉花姑娘病时和病好后的心情了，那你知不知道病时的棉花姑娘请了谁给它治病？1小组合作学习2至4小节2句式训练棉花姑娘请 、 、 来帮忙捉害虫。3.棉花姑娘是怎么跟燕子、青蛙和啄木鸟说的，请小朋友们找出棉花姑娘请求它们的句子，用横线画出来。4那么结果怎么样？为什么？5练习说话：（1）因为燕子只会 ，所以 。（2）因为啄木鸟只会 ，所以 。（3）因为青蛙只会 ，所以 。（4）理解“只会”。 谁 除了会捉 ，就不会 。6.原来它们不是不愿意帮忙，而是它们都有自己专门要治的对象。（1）选择自己最喜欢的角色，读一读，想一想，怎样才能读好它？（2）指名读，随机指导朗读。（3）我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。三、学习第五小节这些小动物都帮不上忙，那到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？1、让学生看实图，认识七星瓢虫，并用自己的话说说七星瓢虫，再读一读课文中描写七星瓢虫的句子。2、自由读棉花姑娘说的话（ 棉花姑娘为什么要“惊奇地问”？用换词理解词义，并读出惊奇的语气）3、同桌互读它们的对话。4、出示或读句子“忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。”读了这句话，你想对七星瓢虫说什么？指导读好“很快，吃光。”四、总结全文小朋友学了这篇课文，你知道了什么？你还知道哪些益鸟、益虫？“益鸟、益虫是人类的好朋友，我们应该爱护它们，保护它们，因为爱是我们共同的语言。”五、指导书写生字1本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。 2请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。 3学生临写，描红练习。师巡回指导。 课堂检测：1、看拼音写词语zh hu xn xn xu bi bn mn qn wn ji yo （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）2、连一连治 斑 蚜 姑 盼 雪虫 点 病 白 娘 望3、按课文内容填空燕子说：“我只会捉_的害虫。”啄