一年级数学下学期反思.doc

教学反思 科目:数学 年级:一年级 教师:赵磊课题上下、前后反思内容改进措施上下、前后这知识难不难？不难，的确不难。可是方向是相对而言的，这对于只有6周岁半的孩子们来说就难了。这仍然是这一章节值得关注的重难点。这节数学课，教师根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会上下、前后的空间位置关系。本课有以下几个突出的特点教学反思 科目:数学 年级:一年级 教师:赵磊课题左 、右反思内容改进措施对于“左右”的学习在上学期学生已有初步的掌握我想这节课的重点应该放在左右的相对性上。这节课我满意的地方是：从学生的左右手让学生自然进入新课的学习，接着由浅入深的一系列活动让学生充分体验到玩中学，学中玩的学习乐趣，学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握了的新知识。整堂课趣味横生，学生对游戏乐此不疲，学习积极性很高，参与度达到百分之百。这正是我所追求的有效课堂。如在我和学生面对面时，我要求我举那个手他们举哪个手，一开始他们好多同学都举错了，意见的不统一的矛盾激发了他们探究的兴趣，之后他们恍然大悟，深刻感悟了左右的相对性。在同桌握手的环节他们再次加深了对左右的相对性的理解。教学反思 科目:数学 年级:一年级 教师:赵磊课题位 置反思内容改进措施这部分内容是让学生认识“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性，并学会用来描述物体的相对位置。教学片段一中，“上、下”位置关系学生在入学前已基本掌握，关键是他们能理解意思但表达不完整、不清楚。如“灯在上面，桌子在下面”等。因此，要以学生的“说”来贯穿始终，如“自己小声说，同桌互相说、集体交流”等。让每个孩子都有“说”的机会。要注重培养学生的口语表达能力。在教学设计前，我觉得“上、下”的位置关系，学生在实际生活中经常接触，应该都懂，但后来我想：学生可能只是表面的感知，因此还是设计了教学活动内容，让学生说一说，摆一摆，练一练，谈一谈等。教学中，学生积极参与，经过形式多样的数学活动，学生对“上、下”的位置关系有了进一步的理解。事实证明，教师对任何一个知识点的教学设计，都不能掉以轻心，要持严谨的态度。教学反思 科目:数学 年级:一年级 教师:赵磊课题十几减9反思内容改进措施课后，我感觉良好，觉得自己不但圆满完成了教学任务，而且整堂课还较好地体现了新课标的理念。同组的教师也点头称赞，有位教师说：这堂课，体现了算法多样化的改革精神，学生思维活跃，畅所欲言。另一位教师说：这堂课让学生独立尝试、探索，交流尤其充分，教师不仅舍得花时间让学生交流，而且还能充分肯定学生的合理算法，而且还允许学生选择自己喜欢的算法，教学民主，使学生学习的个性化得到了较实在的体现。肯定了这堂课的优点，同时还提出了一大串疑问：学生交流似乎很充分、很热闹，但在请学生发言时，却又出现了学生与教师一对一的局面，似乎这个学生只是和老师在交流，教师倒是理解了这个学生的发言，但是不是学生之间也相互都听懂了呢？这节课“自主尝试小组交流全班反馈”的教学形式是有了，但实质呢？学生的各种算法是建立在什么样的基础之上的？学生想出的方法很多，要不要引导学生比较各种算法的合理性，培养学生的优化意识？另外，有些学生的发言在重复别人已说过的内容，还自认为想到了新的算法，说出来却是已交流过的，是学生不注意倾听吗？教学反思 科目:数学 年级:一年级 教师:赵磊课题十几减8、7反思内容改进措施在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”减不知减几，加不知加几；用“相加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生 “破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。教学反思 科目:数学 年级:一年级 教师:赵磊课题十几减6.5.4.3.2的教学反思反思内容改进措施今天学习了十几减6、5、4、3、2，与学习十几减8、7时的状态相比，发现学生在利用迁移方法解决新知的过程中显得大为轻松，绝大多数学生不仅能自主迁移、正确解答，就连平日里不太会表达、思维较慢的几个学生也能顺利地说出自己的想法（就是计算速度有点慢），真是让我高兴。究其原因：一是，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这种类型的题目的思维方式；二是，重视学生对已学减法算法的口头表述；三是，我这段时间带着学生把20以内的进位加好好的训练了一下。但是也有令我烦恼和做的不足的地方。这堂课我是以“小白兔采蘑菇”的故事导入的，配合动画，学生比较感兴趣，也提出了一些问题，但是在解决问题的时候出现问题了。比如：小白兔采了蓝蘑菇和花蘑菇共11个，其中蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？很多学生列出的算式是：5+6=11，想法是蓝蘑菇花蘑菇一共有11个，蓝蘑菇有5个，那么花蘑菇就有6个。这样的想法是正确的，虽然在新教材培训上有人提出过这样的问题，说这样的算式也是正确的，但我还是希望学生能把加法、减法分清楚，所以在说想法“把总的蘑菇数减去蓝蘑菇的个数就是花蘑菇的个数”时，强调“减去”两字，但是讲来讲去仍有很多学生还是一知半解，用加法做。教学反思 科目:数学 年级:一年级 教师:赵磊课题用 数 学反思内容改进措施标准中指出：无论从数学的产生还是从数学的发展来看，数学与现实生活都有着密不可分的联系。只有学生将数学与生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发。如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。 本节课，1、我灵活地运用了教科书上所创设的情境图，图上的资源信息贴近学生的生活实际并富有童趣，给学生提供较大的思维空间。 2、放手让学生主动去探索新知，引导学生通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，促进学生积极主动地参与学习活动。在活动中培养了学生初步学会利用已有知识经验提出问题并采用多种方法解决问题的能力。3、在巩固练习时，充分利用书上的“做一做”，让学生进一步“用数学”解决问题，并通过学生自评、互评，培养了学生初步的评价能力。整堂课，学生都在积极主动的参与学习和探索活动，收到了*的教育教学效果。教学反思 科目:数学 年级:一年级 教师:赵磊课题整理复习反思内容改进措施本单元教学20以内退位减法，最后一小节的“整理与复习”帮助学生整理，找出规律，进一步巩固此类减法，这一节内容在全单元应该起到画龙点睛作用，但对于低年级学生来说，整理大量算式并从中找到规律是个难点。为了突破这一难点，我没有一开始出示完整的表格让学生观察归纳，而是充分考虑一年级小学生的认知特点，对教材提供的学习材料加以适当的处理。我先出示一张有空缺的减法表，让学生根据已知的算式寻找规律把表填完整，使每个学生都能参与，积极投入。在此基础上，通过让学生说出为什么这样填的理由，再让学生描述一行或一列的具体规律（竖着看，第一列有什么规律？第二列呢？你发现了什么？横着看，第一行有什么规律？第二行呢？你发现了什么？），进一步引导他们由发现列或行的得数规律入手，去寻找、归纳行或列的算式规律。 这样，填表说理由看表说规律重新构建表格，螺旋反复，逐步递进，学生印象十分深刻，有效强化了对整个表格的认识，从而达到了对“20以内退位减法”的整理与复习，在此过程中培养了学生的探索精神和求知欲望。教学反思 科目:数学 年级:一年级 教师:赵磊课题100以内数的认识反思内容改进措施本节课内容及目的是让学生经历数数的过程，体会数产生和发展.会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、 写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序.在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。 由于一年级学生在入学前就能空口从1数到100甚至100以上，但在实际数实物时却很容易发生错误，因为在实际数实物时涉及到他们在具体数物品时能力的高低以及有无好的数数方法。为了使学生能正确数出数量是100的物品，并培养好的数数方法，我为每位学生准备了数量在100以上的各种物品（有花生、蚕豆、本子、瓜子、糖、正方形学具、三角形学具、扑克牌，识字卡片、小棒、圆片等多种物品）。选取这么多丰富的材料目的是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是让学生在数完不同的物品后可以交换不同的数数策略，使数数能力得到提升。教学反思 科目:数学 年级:一年级 教师:赵磊课题100以内数的认识读数、写数反思内容改进措施学习100以内数的读和写。让学生知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理。在例题4的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物（铅笔）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。课堂上，通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生，对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。达到了预定的学习目标。在例题5的教学中，我突出了一个“辩”字。通过开展整十数写法的辩论，在“辩”的过程中，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用0占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、辩中，孩子们体验到了成功。在例题6的教学中，我突出了一个“逼”字。通过给学生一个只有个位和十位的计数器，请他们表示100，学生们发现仅有原来的两个数位已经不能解决问题的时候，就“逼”他们想出一个新的数位！百位就闪亮登场了！百位的出现满足了学生的自身需求和渴望，这从孩子们兴奋地给计数器上的百位插上小棒的样子就可以感受到了！他们更自主地学习，理解数位意义及数位的排列顺序。通过操作，使学生进一步理解10个一是一十、10个一十是一百的十进制计数法的基本原理。本节课的教学目的我觉得完成得比较好，在上课的过程中，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，学生学习情绪会更高涨。教学反思 科目:数学 年级:一年级 教师:赵磊课题数的顺序、比较大小反思内容改进措施“数的顺序，比较大小”这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，这样可以发展学生的思维，开阔学生的思路，提高学生学习数学的兴趣。本课的教学重点是使学生通过寻找100以内数目表的排列规律，进一步巩固数的含义、数位、数的读与写等知识难点是帮助学生了解数的顺序，掌握一些排列规律。根据教材的编排思路以及学生的年龄特征，为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的关系更加明确，我安排了“课前准备”和“两观察两利用”来完成教学任务。教学反思 科目:数学 年级:一年级 教师:赵磊课题认识人民币反思内容改进措施这节课我最大的感受就是学生不是一张白纸，在教学中教学目标时刻要从学生的实际出发适当的提升和降低。上课刚开始当我问及人民币的用途时，他们的回答让我惊讶，他们从生活中已经获取的知识还真不少，这出乎我的意料。他们知道很多，孩子们的回答几乎含盖了生产生活的各个方面，如买衣服、买食品、买菜、买太阳能、买房子、交水电费、交煤气费、去医院、坐车、去旅游、上学花学费、租住别人的房子等等等，见识还真不少啊。在介绍人民币的环节，他们不仅认识各种面值的人民币，还知道如何辨认真假呢。见学生这前两个环节都没太大问题，我把教学重点和难点放在了人民币的兑换上，在此我采用具体操作实践来学习。得知他们终于可以拿出学具真实体会一下用钱的感觉，他们学习热情高涨，尤其在兑换钱币和购物活动中他们兴奋万分，我想他们这个年龄购物的机会不是很多啊，他们想趁机做回大人吧。在这个环节，学生真正做到了玩中学，学中玩，效果不错。在此，我又一次感受到实践出真知，很多知识学生只有通过亲身体验实践才能更准确的理解巩固，才可能进一步去探索去创新。这节课的不足之处就是游戏活动的组织缺乏秩序，在总结提升知识结构时时间仓促，个别辅导不到位。教学反思 科目:数学 年级:一年级 教师:赵磊课题人民币的简单计算反思内容改进措施这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区别，数学是对生活现象的理性思考和提升。做老师的必须引导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。今天我主要教学例7和例8。教学例7问题不大，他们都知道买几样东西就把几样的价钱加起来。在教学2元+4角时，有的学生得出结果是6角。我抓住这个“错误”挈机引导学生意识到2元不是2角，不能直接相加。从而懂得算加法是要注意单位的统一，并且结果要保证符合日常生活实际。如结果不应该写成15角，而应该是1元5角。例8有两个目标就是让学生理解有两种情况用到减法：一是求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱，二是比较两种价钱贵和便宜也用减法。计算人民币减法也和加法一样先统一单位然后再计算。我本想例8无非就是把加法变成减法，学生应该也是迎刃而解。可是真正教学时我才意识到自己高估了学生，自己又一次犯了自以为是的错。学生能理解找回多少钱，但不明白找回的钱就是花掉后还剩的钱。“找回”两个字和他们所学的加和减的含义好象脱节。可见我平时的教学不够灵活，在教学加减法的意义时，我应该给学生提前渗透花钱的时候，花掉就是去掉，找回就是还剩，求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱教学反思 科目:数学 年级:一年级 教师:赵磊课题整十数加、减整十数反思内容改进措施整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。1让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。2引导学生独立思考与合作交流。3组织好练习，进一步培养计算能力。教学反思 科目:数学 年级:一年级 教师:赵磊课题两位数加一位数（进位加）反思内容改进措施这部分教学内容是需要进位的两位数加一位数的口算。例题以小朋友摆画片为题材，先教学和是整十数的两位数加一位数，着重解决进位的原理;再教学两位数加一位数和是非整十数的进位加，倡导计算方法多样化。试一试让学生在例题的基础上学习一位数加两位数。想想做做先帮助学生掌握计算方法，再引导他们解决一些实际问题。 1、难易结合，突出重点 2、注重了数学与生活的联系 3、奖励激励，提高学习积极性教学反思 科目:数学 年级:一年级 教师:赵磊课题两位数减一位数（退位减法）反思内容改进措施本节课的内容主要是两位数减一位数退位加减法。对于比较好的学生来说，没有多大的困难，但对于一般的同学来说，需要借助于教具来帮助学生来理解进位退位的方法。教学时采取小组合作的形式，在小组探究中获得知识，使学生更熟练的掌握。在解决问题的过程中，让学生经历探索两位数加整十数两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。教学反思 科目:数学 年级:一年级 教师:赵磊课题解决问题反思内容改进措施解决问题这部分内容是在上学期加减混合运算和提出问题的基础上引深地问题，我先提供一道简单地一步解应用题，学生很快能求出答案，接着让学生观察例并根据图中的内容口头编一道题，之后出示题让学生分析，分析时先从求问题入手，找出已知条件，之后又分析先算什么再算什么，学生基本都能解决，并能找出不同的解决问题的方法，列综合算式时学生基本都能列出，但对于要求书写格式上，由于与以往不同，所以学生不太习贯用这种解答方法，看来这点还是要多强调的通过教学有一定的收获：通过学习大部分学生都能正确地解决问题，我觉得学生能很轻松地解决问题，这和我以前要求学生多提问题有很大的关系，所以我现在在二年级数学教学时强调让学生多提问题，培养学生的提问能力但存在一些不足之处：有几个别学生不能通过分析获得的已知条件中理清思路，弄清先算什么，再算什么，看来明天要给这些学生补一补啦感受：做应用题还是要让学生多做题，多分析问题，如何能提高学生的口头编题能力呢？学生看图编不出题，我平时应该怎么引导呢？教学反思 科目:数学 年级:一年级 教师:赵磊课题认识时间反思内容改进措施本节课是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的，在教学本节课前我就很纳闷，教学目标是让学生能够用分分数的方法认读时间，而有些孩子个个地数也不会，是依靠手指来完成这一过程，这样难免会出错；还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一致，往往出现多数分或少数分。因为学生没有学习乘法及已经知道分针指向是分的基础，所以我在教学时，教学生不到可用、依次数下去；而对于超过分，我教他们从分针指向分处开始数、对接近整点钟时刻的认读，学生往往容易读错，如把：分看作：，我认为原因有点：.由于：分从钟面上看时针非常接近，所以有的小朋友没仔细看就认为是时多；.对于初学者来说，分针走到几，时针相应的（大概）在哪个位置这种认识还比较模糊。我通过实际操作让学生从钟面上发现。另外，认识时间这一内容是非常枯燥而又难以掌握的，自己没有很好的组织教学，也有几次因为学生不明白，我多次重复讲解，那么使内容显的更为枯燥了。我认为本节课最为重要的是激发学生学习兴趣，使原来抽象的概念具体化，生动化，增强学生的直观意识。教学反思 科目:数学 年级