人教2011版小学数学三年级一个因数中间有零的乘法 .doc

教 学 设 计课题名称一个因数中间有0的乘法科目数学年级三年级教学时间2016-11-14执教者刘 媛一、教材内容分析“一个因数中间有0的乘法”是人教版数学三年级上册第83页“例5”、第84页“例6”的内容，它属于“多位数乘一位数的笔算”，是在学生掌握了多位数乘一位数连续进位的基础上教学的。这一课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法。设计理念数学课的教学应当以注重引导学生亲历数学知识探究过程，突出思维训练为主要目标。主要设计理念是：一是以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习经验，选择适合学生的学习素材，设计适合学生的教学活动，让学生自主的投入学习，教师是学生课堂学习的引导者、合作者。二是以活动为课堂教学的载体，注重学习情境创设，引导学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，去探究数学知识，亲历数学知识探索过程，感受成功的快乐。三是以问题为思维训练的源泉，教学中注重引导学生发现问题，提出问题和解决问题，在解决问题中激活思维。四是以生活为学习数学的基础，数学生活化，让学生在生活中感知数学知识，从生活中发现数学问题，在生活经验的基础上解决数学问题，并用所学知识解决生活中实际问题。二、教学目标分析1、知识与技能：知道0和任何数相乘都得0，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确地计算。2、过程与方法：经历数学计算过程，培养知识迁移能力。3、情感、态度与价值观：结合具体的题例，使学生感受到计算过程中0的特殊性，产生积极的数学学习情感。三、教学重、难点重点教学重点：理解0和任何数相乘都得0，掌握因数中间有0的乘法的计算方法。难点教学难点：正确地计算因数中间有0的乘法。四、学习者特征分析现在的家庭，独生子女偏多，生活条件优越，很多孩子不知道努力读书，缺少竞争意识与自悟能力。由于在本单元前几个例题的教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法，已经能够较准确、熟练地进行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。所以，在探索一个因数中间有0的乘法的计算方法时，我通过自主探索，合作交流等方式，达到教学目的。五、教学策略选择与设计（1）多媒体教学法在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，并以此为基础展开想象和思考，自觉地构建良好的知识体系，特别是计算过程通过课件的演示，学生一目了然，直观形象、印象深刻，从而使计算方法水到渠成，更好的突出了教学重点，突破了教学难点。（2）自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出，问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。六、教学环境及资源准备实验（演示）教具教科书，粉笔教学支持资源课件、投影、幻灯片网络资源多媒体教室七、教学过程教学过程教学活动学生活动设计意图及资源准备创设情况让学生看一看，说一说（图中描述的是哪一段小故事）学生在看，说的过程中引入新知识。通过学生喜爱的故事情境来探究0和任何数相乘都得0的规律。这一数学活动的设计，有利于学生尽快进入学习状态，并呈现相关问题，为下面深入探究新知提供了一定的学习材料。自主探索合作交流1、学生独立与小合作交流解决关0的乘法（0和任何数相乘都得0）的问题；解决因数中间有0的乘法的问题；2、小组汇报学习情况；汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，会出现下面几种情况；3、师生总结一个因数中间有0的乘法的计算方法。学生合作交流，探讨一个因数中间有0的乘法的计算方法。板书并算出结果。总结方法，学习致用。围绕“十位上的0应该怎样乘”这一问题，采用学生试算，讨论，老师指导、点评等一系列活动，遵循由已知到未知，由简单到复杂的认知规律，学生经历了一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握了计算方法。学生体会到了数学活动充满着探索与创造，感受到了数学的严谨性，以及数学结论确定性。综合实践学习致用为了巩固新知，我设计了不同层次的练习，使不同层次的学生都有提高。学生自主练习，让学生在练习的过程中把掌握的知识拓展致实际生活中去。我注意在关注学习结果的同时关注对学习过程的总结，让学生积极建构知识框架，体现学习的个性特点总结收获小结全课学习这节数学课，你有什么收获，或者有什么心得？学生自由说，畅所欲言学生可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结。教学过程流程图： 八、教学评价：形成性检测与评价1、是否能够通过自学掌握关于0的乘法。2、是否能正确计算一个因数中间有0的乘法题目。3、是否能够积极参与课堂上的学习活动。4、是否能够与老师同学交流心得体会。5、是否能够倾听他人发言。九、教学总结与反思“一个因数中间有0的乘法”是乘法中的特殊情形，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节课的内容，有助于学生集中学习在乘法的过程中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打好基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分为三个层次：第一，以实际情境提供计算题。第二，让学生讨论交流，理解和掌握算法。第三，加强各种情况的混合对比练习，培养良好的计算习惯。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，同时，启发