人教2011版小学数学三年级《稍复杂的组合问题》反思.doc

稍复杂的组合问题教学反思安徽省广德县实验小学 李桃 “稍复杂的组合问题”是人教版三年级数学下册第八单元“数学广角”第3课时的教学内容，本节课是在学生二年级初步学习简单的排列和组合内容的基础上进一步学习的，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数，符合学生的认知规律。教材重在向学生渗透分类分步计数及数形结合的方法，体会有序思考的价值和解决问题策略的多样化，学会用更简洁、更抽象的方式来表达组合的方法，体会数学的简洁性。这也是数学课程标准中提出的：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”组合不仅是数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且在日常生活中应用也比较广泛。本节课运用的畅言智慧课堂有以下主要功能：1无线网络环境，在同一个AP上把教师和学生的平板电脑联通，55个平板电脑同时登录不掉线。2平板电脑人手一机。3平板电脑与大屏幕信号转换设备。4软件互动教学平台，师生端。5一键锁屏功能，多终端，移动式教学；6电子课本，到书到课。7课中可导入PPT、WORD、FLASH等多种课件进行教学；8板书真实性高，原笔迹可自动保存。9教学过程可以保存，教学微课可以一键录制。10作业即拍即讲，实时数据分析。学生可持终端拍摄并上传作业供教师点评，摒弃了传统的实物展台。三年级的学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的组合数。但认知水平还停留在感性层面上，对搭配没有足够的认识。学生已经具有一定的合作能力和交流能力，喜欢表达自己的观点。为了加深学生对这部分内容的体验、感知，这节课我根据教材和学生的特点以及地域特征，以“足球赛”为线索，设计了“足球赛组合”“快乐拥抱”“可爱纪念品”“平安通话”四个场景。力争通过 “玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动，使学生在情境化、活动化、情感化的探究活动中，经历一个完整的知识建构过程。1、着眼细微处，激发求知欲望。这节课，我利用电子课本中插入PPT、视频功能引入问题情境，通过观看、解决视频中的问题引入。借助学生已有的经验引发学生对于数学本质问题的思考，“兴趣是最好的老师”在这节课一开始就得到充分有力的彰显。2、依托新技术，落实动手操作。为了更加有效的解决本节课的重点和难点，实现教学目标，本课贯穿学生为主体，技术为媒体，老师为指导的学习模式，学生在现代信息技术的辅助下，把静态文本通过师生的充分互动、反馈，显得更加直观和清晰。在本课的教学中，我恰当的借助畅言智慧课堂的快传、遥控、分享、操作等功能，实现与电脑、平板相结合，构成了三位一体的媒介。本节课的两次动手操作活动，不是走过场，而是切切实实让学生自主开展活动。有人说“儿童的智慧就在手指尖上”，学生们的汇报就是最好的证明，在每个活动的展示汇报上，让学生充分发表自己的观点，分享自己思考的结果，与分享式教学同旨同归。第一次操作：(1)回忆一下以前学过的搭配的有关知识，每2个球队踢一场，用自己喜欢的方法在答题卡上表示出一共要踢多少场，拍照上传，并和你的同伴交流想法。学生汇报自己解决问题的方法和结果，展示个别作品：方法一：每2个球队之间连一条线，这样就可以表示他们踢过一场比赛了。 方法二：把4个球队摆成正方形（长方形），按顺序一个球队一个球队地连，任意2个球队直接连上线。 方法三：画曲线连，4个球队用字母A、B、C、D依次“一字”形排开，每个球队都与其他3个球队相连。方法四：用代表4个球队，两两一组，写出6组搭配方法，即、。 第二次操作：如果再增加一个球队，每2个球队踢一场，一共要踢多少场？用最简洁的方式在答题卡上表示出来。通过小组合作交流和自主探究，引导学生用多种方式表达，体验知识的形成过程，培养学生动脑动手的习惯,体会到图形的直观性和符号表达的简洁性。学生操作完自己拍照上传到作业平台，多样的互动形式和便捷高效的操作体验，学生参与度高。通过独立思考、动手操作、小组交流等方式，将知识进行适当的迁移和拓展。学生从各自的兴趣、需要和认知起点出发，发挥“再创造”的作用，展现知识的形成过程。3、学生独立判断，教师辅助辨析。在检测反馈时，老师通过PPT出示一组练习，让学生在解答的过程中不断思考。通过老师的适当点拨，完善自我认知，形成对概念清晰准确的理解。4、数据分析及时，把握学生动态。作业即拍即讲，学生可持终端拍摄并上传作业供教师点评，进行实时数据统计、分析，利用真实数据分析、掌握学情。借助这些新技术和新媒介，搭建起了一个实时、互动、高效的师生分享和交流的平台。互动平台的搭建，不但可以有效地节省数学课堂上的时间，压缩课堂40分钟的教学容量，而且具有高效的实时性和生成性。这些直观展示与互动的教学活动，带来的是更多的交流和扩展，学生在这一个过程中提高了学习效率，增强了学习效果，相得益彰！“畅言智慧课堂”是一个去讲台的高效课堂，利用畅言教学机，老师可以从讲台上解放下来，走到学生中去，组织互动教学课程。它是“互联网+”的课堂，可以将课程内外和教师与学生等关系完美融合，促进教育的发展。当然，新技术节