秋天的景色教学设计简案.doc

“秋天的景色”教学设计（简案） 小学五年级作文教学华龙小学：邓明明课题：秋天的景色课型：习作课时：2课时备课时间：2009-9-25目标预设：1、抓住“秋天的景物”，再通过引导学生观察、感受、口头语言表达等导学过程，充分培养学生的观察力和想象能力。2、导学过程要充分积极的调动学生的语言表达、学生写作的兴趣，培养学生热爱大自然的思想感情。3、丰富学生对语言、词语的积累及运用，弄清习作思路，提高学生的写作能力。导学重点：感受秋天景物的特点，积累优美的语句，愉快的写作文。学法预设：看 想 议 写本次习作设计理念：我着重从学生对秋天的感受入手，在学生把握秋天景物特点的基础上，再激发学生用语言尽情的表达。能说说优美的词语，展开想象，能运用优美的词句愉快的写作文，从而完成本课时的教学目标。作为五年级的学生有一定的写作基础，但新课标准要求要认真观察，善于用口头语言表达，能写下自己亲身经历的所见所感。特别要注重平时所积累的好的语言和词语。在导学过程中，我还注意了农村孩子的认识水平出发，结合实际，特别注重营造轻松和谐的学习环境，更注重学生的情感和态度。激发他们完成本课时的学习目标。课前准备：关秋天景色相关的资料、多媒体课件。导学过程：1、观察图片，感知、体会秋天的特点。（师激趣导入课题）“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”孩子们，老师给你们的这句诗，你知道写的是那一个季节吗？（生思考作答。）2、初步感受秋天。请孩子们来看一看大屏幕上出现的秋天景色的图片（多媒体“秋天的景色”）你从屏幕上看到了哪些景物呢？（老师让学生小组讨论，激励学生大胆的进行口头表达，说出自己所看到“秋天景物”）根据平时你们的观察，你自己觉得秋天是什么样子的？（表达对秋天的独特的感受）3注重把握秋天景色的特点。学生讨论，交流，不必强求统一。二、激发想象，尽情的描绘自己心目中秋天。1、古人说“万美之中秋为最”。秋天就象一幅画，秋天就象一首诗看到的想到的师小结2、孩子们，我们经历了很多个秋天了，在你自己的心目中肯定有印象最深的一处景色吧。（注意运用平时积累的优美的语言和词句。比如：。）3、体会文章“秋天的景色”（要求学生写出旁批）4、师：其实，在每个孩子心目中的秋天有可能不同，请你们动手写出你最深的一处景色吧）三、理清思路，精心构思，描绘秋景。写作要求四、课后反思（略）引导、指导与主导关于自学互帮导学法之导学的理解华龙小学 张静自学互帮导学法的理论依据主要来源于建构主义，建构主义强调儿童的认知结构是通过同化和顺应过程逐步建构起来，并在“平衡不平衡新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。所以学生的学习始终是学生自己学会的，而不是教师教会的。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。所以，自学互帮导学法的强调学生的自学与互帮，但教师的“导学”在学生的自学与互帮中却是不可或缺的，并且应该是贯穿于课堂始终的，而不是粗浅地认为学生自学和互帮就不关教师的事了。自我市教育局提出“自学互帮导学法”以来，我们不断学习，不断摸索，最近我校一次教研活动中，一位老师上了一堂看似很平常的语文课，让我对“导学”有了一些想法。一、“导”之引导教师是学生学习的高级伙伴教师要激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机；引导学生确定适合自己的学习目标；启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。李老师在教学西师版语文第七册积累与运用一的“温故知新”认识拟人修辞手法，并尝试运用这一内容时，从本单元中已学的几个拟人句入手，要求学生尝试找出几个句子的共同点，温故而求新，提示新旧知识之间联系的线索，让学生很容易完成了本堂课的第一个目标，认识拟人这种修辞手法。学生在能够通过自己努力达成目标时，会得到成功的体验，这样的体验会让学生的学习动机有效地保持。接下来在尝试写拟人句时，组织学生独立思考，小组交流，老师参与到小组讨论中，引导学生由简单的拟人句，到尽量美化拟人句，不同的层次的学生相对要求也有所不同，这让每一个学生在本堂课中都有收获。老师在每一个环节中都扮演着学生的学习伙伴，但这位学习伙伴又能不时给学生指引努力的方向。二、“导”之指导教师是学生学习的帮助者教师创设一种良好的学习环境，学生在这样的环境中可以通过独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习，适当指点学生选择合适的学习策略，帮助学生建构当前所学知识的意义。这一点在李老师这堂课上显得特别突出。李老师所教这班学生基础并不太好，让他们直接从课文中的拟人句模仿写拟人句，这对这班多数学生都有些难，李老师把这一过程细化，分别对植物拟人化，动物拟人化，一般事务拟人化。每一部分分别练习时，创设一定的情境，让学生把情境中的物想象成人，再来描写。初时，学生的句子简单，不具美感，老师不断美化情境，语言生动，于是慢慢地学生们的句子也慢慢有了诗意。在这个过程中就让学生真切体会到了拟人修辞在作文时的妙处。三、“导”之主导教师是课堂的组织协调员课堂应是学生的课堂，课堂不是教师“授”学生“受”的模式，而是老师“导”学生“学”。但并不是“学生学，教师耍”，自学互帮导学法不是让学生自己看书学习，老师就在一边休息。而是让“学生经历知识产生的过程，在这个过程中体验疑惑与痛苦，享受顿悟与愉悦”，从而实现学生学习的意义建构。教师在这个过程中必须担起组织、协调的责任，让学生的自学活动有效率地开展，协调学生间的原有知识差距带来的合作困难，让课堂有序进行。李老师的这堂课，放手让学生自主认识拟人句，放手让学生自己去写拟人句，然后在小组内交流，让拟人句不断变美，都是学生自主完成，但每一个环节都是在老师的有效组织下有序地进行着。每个小组，利用个别学生语言表达能力强的优势，给其他学生示范帮助，变一个老师为多个老师，让每一个学生都开口联系说上两三句拟人句。最后，把这些美句写下来，也许就成了学生谋篇作文的点睛之笔。总之，“自学互帮导学法”的实施过程，不管是“自学”还是“互帮”都离不开教师的“导”，至于如何“导”，还需要我们在教学实践中不断摸索，不断总结。如何引导学生有效地自学华龙小学 唐薇美国心理学家威廉詹姆士有一句格言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。”在教学活动中，自学乃是学生自主学习的好习惯，也是适应教育形式发展，培养创新人才的需要。“自学互帮导学法”中的自学是指在明确了学习目的和方法后的独立自学，它是互帮的前提和基础。 目前相当部分学生学习还不够主动，学习效率不高，有的甚至丧失学习兴趣。有部分学生因“不会学”而导致“不爱学”或“不愿学”。但他们应该是没有掌握良好的学习方法而失去兴趣的。因此，我们认为，学生是否主动学习是需要教师引导的，教师课堂内外引导学生自学，学生有一定的自学能力，才能提高课堂教学的效果。 一、教师要指导学生自学从新课程教改出发，教师应最大限度地发挥学生的主体作用，引导学生把强烈的自我发展意识转化为本身努力获取知识的实际行为，教学上由传授法向指导法转化。为此，教师在指导学生自学可以有以下做法： 1、 简单的内容，老师应围绕知识线索，教材的结构引导学生课堂内外自学；复杂的重难点、考点知识，则应具体指导，以解决学生目前学习的困惑。 2、培养学生做笔记的良好习惯，老师讲课思路和表达都要清晰，复杂的、重点的内容要小结复述，对讲课内容的主干和重点要板书。 3、教师可以介绍一些参考题、参考书给学生，以开拓学生的思路。 4、 与许多非传统的教学方法一样，在自学指导中学生的作用由接受者变为参与者，教师也由教学的主导者变为辅导者和推动者。指导学生独立学习，教师应经常关心学生的进展，及时地为学生提供指导，甚至与学生商定自学能力达到的近期目标和长远目标。 二、自学要把握五个学习环节作为共同的教学环节，课前预习与课后复习也可看作是一种自学的过程，教师要能够及时地检查学生预习、复习的情况、质量，并予以指导。 要提高学习效率，变被动学习为主动学习，做学习的主人，应把握几个步骤：1、课前预习。预习就是上课前的自学，也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步理解和掌握的过程。预习抓得扎实，可以大大提高学习效率。在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。虽然田径赛上不允许抢跑，但学习允许抢跑，而且鼓励抢跑。做好预习学习，就是要抢在时间的前面，使学习由被动变为主动。2、处理好听课与做笔记的关系，在教师的有效组织下重视课堂讨论，不断提高课堂自学效果。学生必须上好课、听好课，首先做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的储备等；其次要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，始终集中注意力；第三要学会科学地思考问题，重理解，不要只背结论，要及时弄清教材思路和教师讲课的条理，要大胆设疑，敢于发表自己的见解，善于多角度验证答案；第四学生还要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。上课是学生在学校学习的基本形式，学生在校的大部分时间是在课堂上渡过的。学生学习成绩的优劣，固然取决于多种因素，但如何对待每一堂课则是关键。要取得较好的成绩，首先就必须利用好课堂上的四十分钟，提高听课效率，以提高自学能力。引导学生听课时要做到四点：（1）、带着问题听课；（2）、把握住老师讲课的思路梳理知识；（3）、养成边听、边思、边记、边总结，立足课堂、巩固知识；（4）、踊跃回答老师提问。3、针对不同学科的特点，采取多种方式进行复习，真正达到排疑解难、巩固提高的目的。课后要复习教科书，抓住知识的基本内容和要点；尝试回忆，独立地把教师上课内容回想一遍，养成勤思考的好习惯；同时整理笔记，进行知识的加工和补充；课后还要看参考书，使知识的掌握向深度和广度发展，形成学习上的良性循环。复习是预习和上课的继续，它将完成预习和上课所没有完成的任务，这就是在复习过程中达到对知识的深刻理解和掌握，在理解和掌握知识的过程中提高运用的技能技巧，进而在运用知识的过程中，使知识融会贯通，举一反三，并且通过归纳、整理达到系统化，使知识真正消化吸收，成为自己知识链条中的一个有机组成部分。在复习过程中，既调动了大脑的活动，又提高了分析问题和解决问题的能力，知识也在理解的基础上得到巩固记忆。从某种意义上讲，知识掌握如何，由复习效果而定。 4、独立思考、认真答问，是学生对待作业的正确态度。首先要做好作业的准备工作，把预习、上课、课后复习衔接起来；其次要审好作业题、善于分析和分解题目；第三要理清解题的思路，准确表达，独立完成作业；第四要学会检查，掌握对各学科作业进行自我订正的方法。学生把书本上的知识转化为自己的知识才是活的知识，途径之一就必须通过作业来转化。5、课外学习。教师在指导学生自学方面，还要让学生逐步掌握科学的学习规律，包括打好基础，循序渐进，温故知新；搞好课外学习，选准参考书，主动地进行课外阅读，参加课外实践活动；要掌握读书要求，如博专结合、读思结合、学用结合、逐渐积累、持之以恒等等。总之，课前要抓好预习，课中听讲要领悟学法，课后完成作业要巩固学法，课外学习要运用手法，还要不断总结优化学法，努力探索适合自己个性的学习方法。三、培养学生自学的习惯 新课标要求教师要按照各个年级的教学，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，勤动笔的习惯。 因此，教师要常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。 为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，着力指导学生去认真读书，边读边想。所以，教师引导学生在教学园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学们学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。 如何推动“自学互帮导学法” 华龙小学 熊亚非想起“瀑布之所以成为奇观,是因为她具有绝处逢生的勇气”。 杜郎口中学课堂教学改革的成功经验,的确应该给我们教育工作者一些深思一些启发一些借鉴。看到杜郎口中学教改的成功经验,我们为之鼓舞。我们也多了一些学习运用借鉴的道路。但是,有些经验在杜郎口行,而在我们这里有可能行不通。所以,我们要善于运用别人的长处和优点,弥补自己的不足和缺点,因地制宜,从实际出发,走出一条属于自己的路子来。有这样几个条件:1改革要有恒心和耐心。每位教师都要树立改革的恒心 和耐心，要长期坚持改革的恒心和毅力，不怕吃苦，要全身心的投入到改革中去，把教育教学放在首要地位，牢固树立服务思想，把着眼孩子终身发展，为孩子终身幸福负责。2校长观念要新。 校长的主要职责是贯彻执行我国的教育方针，负责领导和组织学校教学工作和进行思想政治教育工作，领导、组织教职工的政治、文化、业务学习，帮助大家提高思想业务水平。要使改革进步，校长的观念要新，要有创新意识，要勇于开拓进取，要成为真正的改革者和实践者，要勇于组织教师开拓创新，共同发展、共同进步。3领导班子要过硬。校长、以及由校长直接领导的教导主任和总务主任，都是学校行政的领导干部，学校教育、教学以及总务等行政业务工作，都是在他们直接的组织和领导下进行筹划和实施的。他们富有成效的工作，是办好学校的关键。实事求是地讲，学校的教学工作，领导班子是关键，只要领导班子过硬，敢打硬仗，能够以身作则，再加上认真负责，没有一个学校办不好。因此，“有什么样的领导就有什么样的学校”这个判断，是很有道理的。4教师的教学精力要足。 教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者，教师是教育工作的组织者、引导者。在教育过程中起主导作用。在教育过程中，学生主动性和积极性的激发及学生的学习成效都有赖于教师的启发、指导，因此教育的效果在很大程度上取决于教师。所以，在改革中教师要多投入教学精力，加强学习和提高，始终把主要精力放在教学管理、课程管理、课堂教学和学习环节上，引导师生关注课堂教学，尊重科学，认真研究教和学，提高教师教和学生学的能力。特别注重研究“学生的学”，尊重学生的学习权利，促进学生的充分，全面和可持续发展；激励教职工和学生来共同提高教学质量；提高教学管理能力，树立正确的人才观、质量观、教育观，充分认识经济建设和社会发展对人才需求的多样性，坚持因材施教，发展个性，培养能力、全面提高学生素质，为学生终身发展奠定基础。5课堂组织形式要优。 课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学改革是教学改革的重中之重，要努力优化课堂组织形式，强化课堂教学的目标意识、主体参与意识、情感和效率意识，创设有利于学生主动参与和体验的教学环境，引导学生质疑、调查、探究、张扬个性，自我建构，自我发展，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的全面落实。6学生的观念要新。 学生要改变以前只习惯听，不习惯讲的习惯。要让更多的优生资源参与到互帮的过程中来，变一个老师为多个老师，做学习的小主人，树立学习的自信心，要使自己在学习中真正感到学习的快乐，让学生挺起腰杆做人。相信，学校的每个角度都是自己施展才华的空间和舞台，让自己快快乐乐地精彩每一天。 因此，我们在教育教学中要结合自己学校的实际和学生的实际，扎扎实实地将新课程的理念落实到教育教学过程中去，走出一条具有自我特色的创新之路。我是如何在语文教学中践行自学互帮导学法华龙小学 毕朝林科学发展观的核心理念是“以人为本”， 我市实施课程改革已经五年，教师的教学理念和课堂行为都发生了可喜的变化。但是，课堂上“教师讲得过多”的现象依然大量存在，教师讲得滔滔不绝、学生听得昏昏欲睡，课堂效率很低的问题非常严重。“自学互帮导学法”可以实现“以教为中心”向“以学为中心”的转变，还原学生学习主人的身份，从而真正实现课堂上的“以人为本”。“自学”指学生在明确了学习目的和方法后的独立学习。学生通过自学，了解了课文内容，扫除了阅读障碍，才能更好地参与到教学中来，为下一步的自主参与、自主质疑奠定基础。同时，学生通过自学，强化了学习动机，提高了学习积极性。此外，教师通过对学生自学的检查还可以发现存在的问题，了解学情，了解课文的难易之处，提炼精讲的内容，避免教学的盲目性，从而提高课堂效率。在向学生提出自学要求时候，既要制定统一的要求，又要考虑学生的不同情况，灵活处理。学生智力知识水平发展不同，自学要求的水平也应有所不同。要想获得良好的自学效果，首先就要让学生明确自学的学习目标。学习目标越明确，自学的效果越好，刚开始自学训练时，可以适当降低要求，目标不要定得太高，才能使中下层学生不至于遇难而退。还要善于激发学生的动机，提出明确的自学要求。比如指导学生读：学生自读，要求达到通顺连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的地方画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答。议：小组合作共同讨论预习中出现的问题。记：将小组合作时无法解决的疑点记下来。兴趣是最好的老师。只有