《功》教学设计 (2).doc

功教学设计李冲一、教材分析功是人教版初中物理八年级十一章第一节的内容，是学习本章的基础。本节课主要由功的定义和公的计算组成。学好功可以为后面的能量做好铺垫。能量在初中的物理中占主要地位，是课程标准的内容的重要部分。二、教学目标1、知识与技能（1）、能用生活中的实例说明功的含义。（2）、知道做功的两个必要因素。（3）、理解功的计算公式和单位，并会用功的公式进行简单的计算。2、过程与方法（1）、通过举例分析，理解功的含义。（2）、通过对日常例子观察和思考，能判断力在什么情况下做功，什么情况下不做功。（3）、通过思考和分析，能利用功的公式进行计算。3、情感态度与价值观（1）、通过举例，让学生知道在日常生活中不能劳而无功。（2）、利用生活的例子，激进学生多留意生活的现象，提高学生对生活的热爱。（3）、通过分析力是否做功，让学生不能停留在现象的表面，要看到事物的本质。三、学情分析八年级第二学期，学生已经学习物理有一段时间了，对物理学习的思维方法都有了一定的掌握。学生已经学了力，知道哩的作用效果有哪些，也学习了力与运动，学生对贯穿力的知识点掌握了。可是功是一个比较抽象的定义，学生会认为只要对物体用力就做功了，没有考虑力是否对物体有成效，所以从力对物体是否有成效入手，会让学生更容易理解公的定义和做功的两个必要因素。四、教学重点、难点 重点：知道做功的两个必要因素和功的计算 难点：判断力是否做功和功的计算五、教法、学法 演示法、讲授法、讨论法、练习法、观察法六、教学用具 凳子、桌子、多媒体七、教学过程教 学 过 程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入新课游戏：老师拉桌子，学生拉凳子，老师没有拉动桌子，学生拉动了凳子，提问全班同学老师和拉凳子的学生是否都做功？进一步提问学生老师用力拉桌子有成效吗？拉凳子的同学用力拉凳子有成效吗？物理学上的“功”的含义是怎样确定的呢？二、进行新课 探究新知1、物理学上的“功”一个物体在力的作用下，沿着力的方向通过一段距离，我们就说这个力有了成效，也就是说，这个力做了功。举例：（1）小女孩拉箱子移动一段距离 （2）叉车举高物体2、做功的两个必要的因素教师引导学生总结引导学生分析刚才游戏中的老师和学生场景是否做功？练习：（1）小孩推石头没有推动，判断小孩是否对石头做功？（2）冰块在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？教师引导学生总结：补充练习：(1)、期中考试没考好，小卫无精打采地背着书包走在校园林间小道上，小卫对书包做功了吗？(2)没有办法，考得再差，也得回家啊！请问，下列情景中，小卫对书包是否做功？(3)波比从楼上摔了下来，摔得鼻青脸肿的，什么力对波比做了功？3、功的计算力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。功=力距离 W=Fs单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛米（1J=1Nm）例 用50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了5m，拉力和重力各做了多少功？三、课内小结与训练师生共同小结：四、布置作业学生讨论交流。学生回答。学生思考学生讨论、交流。强化对物理学上“功”的认识。一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动的距离学生思考，回答实例分析学生讨论、交流，说一说学生归纳不做功的情况：（1）物体受到力的作用，但没有沿力的方向通过一段距离。例如：书本中的小女孩没有搬动石头，小女孩对石头不做功（2）物体移动了一段距离，但没有受到力的作用，例如：一个沿水平光滑的桌面匀速运动的木块，在水平方向上没有受到动力和阻力，因而没有力对运动的木块做功。 （3）物体受到了力的作用，也通过了一段距离，但物体通过的距离跟它受到的力的方向垂直。例如：书本小男孩提着滑板水平移动，小男孩的提力对滑板没有做功。 学生阅读教材学生思考回答教师引导，学生解答。1、功的定义一个物体在力的作用下，沿着力的方向通过一段距离，我们就说这个力有了成效，也就是说，这个力做了功。2、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离2功的计算公式：功=力力的方向上移动的距离， 即s注意：F0，S=0时不做“功” ；F=0，S0时不做“功”。3功单位：1焦=1牛1米，即1J=1Nm练习：动手动脑学物激发学生的兴趣加深学生的理解巩固做功的条件能判断力是否做功提高学生的归纳能力巩固做功条件培养学生解题能力巩固本节课知识点板书：功1、功：一个物体在力的作用下，沿着力的方向通过一段距离，我们就说这个力有了成效，也就是说