人教2011版小学数学三年级三年级下册第五单元《认识面积》教学设计.doc

小学数学三年级下册认识面积第一课时教学设计 滨河路小学 孙悦【知识与技能目标】通过摸一摸、比一比、找一找、说一说等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。【过程与方法目标】经历比较两个图形面积的大小比较，体验比较策略的多样性。【情感与态度目标】在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。【教学重难点】重点：认识面积的含义。难点：通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。【教学过程】一、 课前活跃气氛，引入主题。师：同学们，今天来了这么多听课的老师，大家紧张吗？生：紧张/不紧张。师：老师特别紧张，同学们能和老师击掌来鼓励一下老师吗？生：能。和学生击掌，并且喊“加油”师：谢谢同学们的鼓励。老师现在不紧张了。那咱们开始上课吧？上课！生：老师好！师：同学们好，请坐！刚才你们用的是什么部位和老师击掌的？生：手掌。（教师强调是“手掌面”）师：那老师用的也是手掌面。你们在和老师击掌的时候，有什么感受？生：老师的手掌面比我们的大。师：很好。手有手掌面，且有大有小。拿起数学书，大家用手摸一摸数学书的封面，并且比较一下，数学书的封面和你自己的手掌面哪个面大？（指导学生手要贴着封面，摸课本封面的全部）生：数学书的封面比手掌面大。（让学生把话说全）师：（总结）我们刚才通过自己用眼睛看，用手摸，发现物体表面有的大，有的小。物体表面的大小就是物体表面的面积。【设计意图：通过和学生做小游戏，将学生引入和谐、民主、愉悦的学习氛围，同时为引入学习主题“面积”做铺垫。】二、 新课引入。师：这节课我们就来认识一下“面积”(板书：认识面积)刚才我们说课本封面的大小是课本封面的面积。（黑板上贴出来这句话）谁还能找到其他物体的面积，并且利用这句话的形式表达出来吗？生1：黑板表面的大小是黑板的面积。生2：课桌表面的大小是课桌的面积。师：很好。我们以前学过了很多的平面图形，比如圆、正方形、长方形。（老师手中展示）谁来说一说它们的面积分别指的是什么？学生回答。【设计意图：教师向学生介绍生活中的事物的面积，让学生举一反三，了解平面图形的面积。】三、 比较面积的大小。师：刚才我们通过学习，知道了什么是面积。现在请大家拿出来老师给你们的图形，用彩色笔把它们的面积涂上颜色。看谁涂得快？学生拿自己的成果去讲台展示。师：看来XX同学的速度比较快，所以他胜出了，大家同意吧？生：不同意。因为XX同学的图形的面积比XX同学的面积小很多，所以他涂得快。师：看来这是一场不公平的比赛，但是我们也得到了一个比较图形面积大小的方法，那就是-观察法。（板书）请同学们看课件。比较这两个图形面积的大小，哪个大？生1：红色的大。生2：蓝色的大。生3：一样大。师：看来大家的意见不统一，用观察法不能得到令所有同学信服的结果。那怎么办？生：把他们叠放在一起，就能比较出大小了。师：非常好。（课件演示）咱们把这种先重叠再对比的方法叫叠比法。师：看来刚才的问题没有把大家给难住，老师想出道题再考考大家，有信心吗？老师手中有两个图形（两个长宽不等的长方形），哪个图形的面积大？学生意见不统一。师：那现在请同学们拿出你手中的学具，以小组为单位，自己去探究一下吧。（有的小组发圆片，有的小组发三角形，有的小组发正方形）学生上台前汇报。通过学生的汇报，和台下同学的争论，否定用圆片和三角形学具比较图形面积大小的方法，因为它们没有将图形完全覆盖。同时，肯定用正方形的方法。师：咱们把这种利用数正方形个数的方法叫做“数方格”完成做一做。学生汇报。师：刚才咱们总结了比较面积大小的几种方法，有观察法、叠比法和数方格。【设计意图：通过设置“冲突”，激发学生思考，让学生了解面积有大小，并通过设置不同的题型，并让学生小组合作探究，让学生掌握不同的比较面积大小的方法，同时引起“统一面积单位”的欲望。】四、认识面积单位咱们之前学过了长度，描述长度的有长度单位，那描述面积的有面积单位吗？生：有。师：国际上，就是用正方形作为面积的单位。有没有同学能给大家介绍一下你知道的面积单位？学生汇报，教师追问，纠正。大屏幕出示：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。英文缩写是c边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。英文缩写是d边长是1米的正方形，面积是1平方米。英文缩写是师：同学们，拿出老师给你们的格子纸，上面每一个小方格的边长都是1厘米。现在，利用剪刀，女生剪出1 c的正方形，男生剪出1 d的正方形。请两个学生来台前展示。老师展示1的正方形。【设计意图：老师介绍面积单位及其英文缩写，但学生并不能直观地体会每个面积单位代表的面积的大小，通过利用面积的含义，让学生自己动手，既激发了学生的学习热情，又让学生有一个直观的认识。】五、课堂小结、师：本节课你都学到了哪些知识？生1：我知道了什么是面积。生2：我知道了怎么样比较两个面积的大小。生3：我知道了面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。师：大家总结得都非常好，那大家想不想知道怎么求面积呢？生：想。师：好，那我们下节课继续学习，下课！生：老师再见。【设计意图：及时小结，让学生系统地了解本课所学，为下一节课的学习做铺垫。】七、板书设计。 认识面积课本封面的大小是课本封面的面积。观察法、叠比法、数方格。平方厘米 平方分米 平方米c d 认识面积课后反思滨河路小学：孙悦面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度。为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我从生活入手，让学生通过比一比，摸一摸等活动，感知物体的面有大有小。我先从和班上小朋友比手掌的大小，比较数学书和手掌的大小入手，让他们初步感知物体的面是有大有小的，也让他们体会到可以通过重合和观察直观地比较出谁的面大，谁的面小。有了这样的感性认识，我再设置一道不容易比较大小的题，让学生自己想办法解决，最后借助于学具“圆片、正方形、三角形”，小组合作学习，对所研究的图形进行铺满学具，再数所用学具个数，从而进行对比，发现只有正方形最适合，因为其他的学具无法铺满整个图形。从而得出结论，适时地向学生渗透统一面积单位是很重要的。从而激发学生研究面积单位的欲望。在认识