人教2011版小学数学四年级三角形的认识教学设计.doc

教学设计与反思课题名称： 三角形的认识姓名：周学君工作单位：怕掌完小学科年级：四年级 数学教材版本：人教版一、教学内容分析三角形的认识是九年义务教育六年制小学数学第八册第六单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割 成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以，本节课是三角形认识的第二阶段。二、教学目标知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性，并会按角对三角形进行分类。 能力目标：培养学生的观察、分析、操作能力，进一步发展空间观念。 情感目标：在教学过程中培养学生团结协助的精神。三、学习者特征分析四年级的学生已经积累了一些有关“空间与图形”的知识和经验，形成了一定程度的空间感，具备了一定的抽象思维能力，可以在比较抽象的水平上认识图形，进行探索。由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对三角形的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。四、教学策略选择与设计1、创设生活情境，引导学生去探求新知。 数学课程标准指出：数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、 猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。本节课的教学紧紧围绕这一理念，先用大屏给学生演示有关利用三角形的交通工具和建筑物， 让学生初步感知三角形，对三角形有简单的认识。 2、操作实践感知，自主建构。 让学生亲自动手用小棒摆一摆三角形，体验三角形的形状和组成。渗透验证、优化等解决问题的策略和方法。五、教学重点及难点教学重点：理解三角形的定义、掌握三角形的特征和特性。 教学难点：通过学生的观察归纳将三角形按角的情况进行正确分类。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、生活激趣，引入新课。 1、 投影呈现篮球架、联通塔等图片。 在我们熟悉的篮球架、铁塔图片上你能找出哪些我们已经认识的图形？2、揭示课题。 谈话：今天这节课，我和同学们一起来认识这当中的一个图形 三角形。（板书课题：认识三角形） 3、寻找生活中的三角形。学生回答 自行车架子、墙上固定水箱的三脚架。让学生举一些生活中，利用三 角形的内容为新课程学习做准备二、合作探究，体验感悟。 1、三角形的意义： 2、三角形的特性： 3、三角形两边之和大于第三边学生动手操作 学生按学习小组，用事先准备的小棒，摆三 角形。同学们摆的非常认真，兴趣浓厚。 让学生说出三角形各部分名称。 三角形的高和底 学生能回答：三角形不变形。 学生能举出生活中三角形应用的例子。分小组摆一摆三角形， 讨论 为什么有的组， 利用三根小棒不能摆出三角形。通过让学生动手操作，使学生 对三角形有初步的认识，对三角形各部分名称产生深刻的印象。 通过让学生看图片、拉一拉三 角形和平行四边形的教具，感知三角 形的特性。通过学生自己摆三角形来验证三角形边的关系。三、巩固练习，应用三角形的意义和得出的结论。学生先尝试判断再交流。通过练习巩固学生对三角形的名称、特点及性质的认识。四、知识拓展 两条固定边7厘米、3厘米，配一条活动边。活动边可以是几 厘米？先由小组讨论，后有小组代表说明。五、课内总结，课外延伸。通过本节课的学习，你知道了哪些知识？你是通过哪些方法 获得这些知识的？ 学生畅所欲言地谈学习感受，提疑难问题。六、课后作业学生先尝试判断再交流。通过练习巩固学生对三角形的名称、特点及性质的认识。七、教学评价设计1、 通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。2、 主动参与的时间长，投身在自主探究、动手操作、合作学习中。3、积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。八、板书设计（本节课的主板书）三角形的认识顶点角边边角角顶点顶点边定义：三条线段围城的图形叫做三角形。特性：三角形具有稳定性。结论：三角形任意两边之和大于第三边九、实践反思 一、 在生活情境中激发兴趣。 生活是数学的源泉，数学离不开生活。教材的编写意图是联系学生的现实生活情境来认识三角形，但是教材的情境图对于小学生来说，不太熟悉，不 大容易激发学生的学习兴趣。因此我在领会教材编写意图的基础上进行了二次开发，让学生从熟悉的篮球架、铁塔的情境图上寻找已经认识的图形，复习了旧知，唤醒了学生的知识经验，又激发了学生的学习兴趣。我让学生寻找生活中三角形，多媒体出示老师知道的含有三角形的物体，既可以让学生初步体会数学源于生活，感受到数学与生活的密切相关，还拓宽了学生的视野，拓展了课堂的宽度与广度，也激发了学生的探究欲望。 二、 在操作活动中体验探究。 “动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的学生学习的重要方式。我改变了过去传统说教的方式，而是让学生在充分的活动中体验探究。本 节课我主要设计了两个活动环节：动手实践在做三角形的过程中感知三角形及三角形的的特征，围三角形中探究三角形三条边之间的关系。而学生在这两个环节以及课堂练习中都经历了猜想、独立思考、小组讨论交流，在充分的操作活动中感知、体验，经历了探索数学知识的全过程，以外在的动，促进了思维内在的动，使认知更为完善，促使了学生的知识的主动建构，培养了学生的探索数学问题的能力。 三、 在精心预设中生成精彩。 课堂因生成而精彩。预设与生成有着密切的关系，教案是预设的，课堂是生成的。课堂的生成尽管有些是不可预知的，但是可以预设的，精心预设下的 生成更精彩。在本节课的教学中，我在各个环节都有一定的开放性，为学生的自主探索留