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文档简介

教学设计课程名称位置科目数学教学对象一年级学生课时一课时教师王德鸿一、教材内容分析 本节课内容属小学阶段数学学科，它是一年级上学期数学第2课，需1课时完成。“位置”的学习是学生认识生活空间的一个起点，也是学生进入高年级继续学习图形和位置的重要基础。通过学习这一课程，有助于提升学生的空间观念、观察能力，也能将生活经验与数学知识结构结合，体验生活与数学的紧密联系。二、教学目标根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：1、 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义；2、 使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置；3、使学生能够在具体情景中，根据描述确定物体的位置；4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。三、学习者特征分析 一般学生在日常生活中并通过学前的学习，对上、下，前、后、左、右等常识性的方位知识已积累了一些感性经验，但对位置相对性不一定能准确地判断，因此要在教学中注意帮助学生从以自身为中心的辨别向以自然标志为中心的辨别过渡。四、教学策略选择与设计 以教师为引导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生多说多练，师生共同学习等策略。同时，为了达到课堂的最佳效果，在教学过程中关键是鼓励学生表达，激活学生思维。五、教学环境及资源准备 在教学过程中，我将使用PowerPoint，增强直观性，趣味性。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备（一）说一说播放课程PPT，展示课本提供的大桥、排队、举手三张图片，分别带领学生说一说图片展示的位置信息。配合老师的课程节奏，积极回答老师提出的问题，了解位置定义。通过图片展示及学生主动参与，帮助学生了解位置定义。PowerPoint（二）做一做1.让学生动手摆放课本位置，更清楚地知道上下的定义；2.让学生拍拍前桌、后桌的同学，更直观地了解前后的定义；3.让学生举手，更明白地展示左右的定义。配合老师的要求，完成相应动作。直观地加深学生对位置的了解，调动学生学习积极性。（三）练一练带领学生完成课后练习二。认真完成课后练习二。巩固学习成果。七、教学评价设计课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。附：学生自评表项目知识与技能过程与方法情感态度与价值观得分说一说做一做练一练合计八、帮助和总结 教学过程中，主要采用口头指出、课件展示两种方式对学生进行帮助和指导，争取让学生在每个环节的学习中都能达到要求。但个
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