人教2011版小学数学三年级〈口算除法〉教学设计.doc_第1页
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文档简介

口算除法教学设计教学目标1使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算2培养学生认真口算和检查的良好学习习惯教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算一、导入新课1口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2口算： 363 242 303 606 484 844 802 903二、教授新课： 出示主题图： 根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？ 你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？1、 3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。小组汇报：解题思路(1)、想口诀 二三得六23=6 63=2603=30 (2)、 203=60 603=30(3)、 把60平均分成3份，每份是20。 603=30第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。6003=200（箱）3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？2403=这题如何考虑？三、教学小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。四、课堂练习：1、做一做2、知识介绍：除号的由来五、布置作业：练习三六、教学反思：让学生用自己的语言来小结口算方法，体现一种成功感，再通过一定量、趣味性的练习，加强技能的训练。在设计时，尽量体现以学生为主体的活动过程，内容是比较简单的，教师则如何挖掘教材资源、找到知识之间的联系，形成一种比较完整的知识体系方案，还有就是学生信息反馈的处理。在设计时，我一直困惑、思考两个“转化”： 1
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